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如何提高中年级学生写作能力

如何提高中年级学生的写作能力 ?????????????????????????????????????????? ????? 当语文教师难,当小学语文教师就更难,在小学语文教学中,对老师而言,最难教的是作文,对学生而言最难写的是作文。为此,我通过四年的小学语文教学,结合小学生的特点,在作文教学中我做了以下尝试,与各位同行共同商榷。 一、注重口语交际的训练 坚持课前3——5分钟演讲,目的是培养学生的口头作文能力。开始学生有些胆怯和害羞,主动上台演讲的同学很少,我常用一些名言来鼓励他们,“万事开头难、好的开端是成功的一半、坚持就是胜利”等,让他们心里想什么就说什么,经过半学期的训练,学生上台能大胆说了。 在讲课时我比较注重课文的分析和作文训练的结合,让学生明白我们写的与课文题材相近相同的作文时,就要学习课文中的观察、记叙、描写、议论、抒情方法;学习课文典型事例表现主旨;学习课文详略得当的安排。如,在学习《落花生》这篇课文时,让学生归纳“父亲”的性格特点后,让学生在课堂上说说自己的父亲。生1:我最不能忘的是父亲的目光,由于我家离学校很远,父亲每天总是送我到校,父亲的目光一直注视我走到班门口。表现了一位爱子情深的父亲形象。生2:父亲从田里回到家, 饭熟了,叫父亲吃,父亲说:“你们先吃吧,我再缓会儿。”平实的一句话就可以看出一位勤劳的父亲形象。我平时都要求学生写作文时要真人真事,读起来才有真情实感,只有这样,学生说的才是真话,抒的是真情,说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,使学生写作时有话可说,有话可写,做到心中明确,条理清楚。 二、重视语言积累,扩大阅读量 作文需要学生一定的语言积累,只有掌握了一定的词句量,才能提高学生的语言表达能力。农村学生由于受到各方面的影响,课外书籍相对来说比较少,学生作文从头到尾都是口水话,枯燥乏味。为此,每到开学初,我就会让班上的每一个学生准备一本好词佳句本、点评的笔记本。每个单元的语文教学我都让学生进行词语积累,有时也给几个词,让学生写一段话,尝试如何运用词语。可以摘抄的内容很多,有名言警句、优美句段、精彩的描写片断等。我让学生个性化地摘抄每篇课文的好词佳句,鼓励他们在句子的后面作点评,指出为什么好?好在哪里?如:学生摘抄陆游的《游山西村》中名句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,在后边点评:这两句诗写得好的原因,从表面上看,它表现了山西村的美景,实际上有更深层的蕴意,用来比喻人在遇到困难时,会产生许多希望。在这个过程中我也作了示范作用,我搜集一些精妙的句子,并附上该句的欣赏点,让学生传阅,让学生耳熏目染,在不经意间得到积累。另外,每学期,我要求每位学生至少为班捐一本书;我时不时地给学生推荐一些好的课外读物,让学生从中积累写作素材。随着阅读量的增加,学生的写作水平也逐渐提高。 三、抓好课堂主阵地,注意把作文教学与平时的阅读教学有机地结合起来 小学生的作文,与平时的积累分不开。我们都知道作文教学与阅读教学是分不开的,尤其是低年级学生刚刚起步,需要我们教师把作文教学渗透到平时的课堂教学中去,我认为:首先,在阅读教学中,扎实字、词、句的教学与训练,帮助学生对字义,词义的理解和运用。然后进行仿写训练。如,我在教《松鼠》一课时,对松鼠外行和生活习性作为写作顺序的特点,我都让学生反复的琢磨,以便加深理解。课后,让学生回家认真观察家中饲养的小动物,再仿照课文的写作顺序来作文。这样学生的写作积极性得以调动,潜移默化地提高了学生的写作水平。另外还要有计划地向学生讲解一些写作基础知识, 四、教师要多“下水”写话 对于中低年级的学生在习作时,他们往往找不到方向,不知如何下笔,久而久之,也许就对作文失去了兴趣,甚至害怕作文。作为老师,在作文指导上一定要下功夫,在布置作文时,不要急着让学生写,而是先把我自己的一些思路讲出来,然后引导学生去把握中心,按照思路去选材,行文。同时,要指导好学生写话,教师自己首先要知写话的甘苦,始终怀着一颗善于发现的童心去认识学生心里,了解学生生活,要用儿童的眼光去审视学生的喜、怒、哀、乐,用学生已有的习作基础和实际的表达能力去看待学生幼嫩的习作。只有这样,教师才会了解和掌握学生有哪些熟悉的人、事、景、物可以写,并找到学生写话的难点在哪,才能设计出符合学生实际的能够激发学生习作欲望和写话训练题目,写话指导才能诱发学生的激情,学生的写话思路才会又宽又广,习作教学才能取得事半功倍的效果。教师的练笔可以是学生的范文,但多数应该是教师下工夫去了解学生心灵,研究学生语言特点,体会学生心情的过程的范文。在此基础上去根据学生的思想、语言等特点去引导他们发展,而不是用教师成人的思想和语言去束缚学生的思想限制学生的语言。通

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