如何提高小学3年级学生的书写能力.docxVIP

如何提高小学三年级学生的书写能力 ?????????????书法教学，小学阶段称为写字教学。我们常说：字如其人。可见写一手好字是多么重要，而且我认为除此以外更重要的是学生在喜欢写字和练习写字的这个过程中所获得的精神与行为上的习惯养成。《语文课程新标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的 经过我们对三年级学生的调查,关于写字,目前普遍存在的问题有： 1、?教???认识不够 作为教师，首先应该全面认识到写字的重要性，有些教师往往认为主要是语文教师或低年级教师的责任和任务，或一味注重教学成绩面忽视字的书写，其实不然，提高学生的书写能力是我们教师的共同的任务。 2、学生写字姿势不正确 正确的坐姿对学生的书写起关键作用，在与学生接触中，发现大部分同学存在着坐姿不当的问题。本子向左或向右倾斜，身子也斜，字也不正，这不仅仅是字的书写问题，又涉及到学生的身体是否正常发育，不正确有书写姿势，会导致处在发育阶段的孩子骨骼畸形，针对此种情况，我们要常强调正确坐姿，另外要随时随地地给予纠正，当然习惯一旦养成，很难纠正，最好还是在小学低年级，一、二年级就当做重点来抓，不能听之任之，其实小学生的模仿能力和可塑性非常强，关键靠老师来培养。 3、字的书写不按笔顺 学生在书写时，经常出现倒插笔的现象，即笔顺不正确，这些问题普遍存在，尤其小学中高年级学生，这个问题直接影响到字的书写，这就要求老师在识字教学时，加大力度，管理学生，使其开始主就写对，另外还要求教师，随时发现，随时更正，不分年级，不分主次课。 4、字的间架结构认识不清 　　存在的问题有应该是上下结构的字如“落”，写成左右结构等等。 5、书写无兴趣 　　学东西也得有兴趣，有学习兴趣，才会去用心去学，而很多同学书写无兴趣。 经过我们长期的调查研究，我们发现了几个好办法，可以有效地提高小学中高年级学生的写字能力。 一、在“激趣”上想办法 　　“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。对小学生来讲，写字比起阅读、习作来，是相对枯燥乏味的，怎样激发并保持学生对写字的兴趣，让学生握着笔就觉得愉快，就容易入迷呢？根据小学生的年龄心理特点，在多年的教学实践中，老师们总结出了如下方法： 　　1、是讲故事、诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，书法四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。 　　2、是在比较中，保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。将学生和同学比，一月内、一学期内，自己有几个优，同学有几个；组与组之间比，我们组原来是几个优几个良，现在是几个优，几个良，其他组呢？利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。 　　3、是找尖子，立标兵，以榜样激趣。无论哪个班，都会有若干个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。 　　4、是重视作业批改，在评价中激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”或“√”，对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“×”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。教师经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。 　　5、是办展览，搞比赛，在活动中激趣。举办展览，让学校、班级变成学生展示自己写字才华的舞台。班级有书法展示专栏，定期展出学生的书法作品、优秀试卷、优秀作业，搞书法比赛，在学校走道等醒目的地方，设毛笔书法和硬笔书法展示窗，定期展出学生的书法精品。搞书法比赛，每期举办一次学生人人参与的“年级书法比赛”和主要是优秀