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如何提高学生的计算能力（论文） 内容提要：学生计算能力的高低直接影响着其学习的质量，因此提高学生的计算能力就成了小学数学教学中要研究的重要问题之一。为了有效的提高小学生的计算能力就要采取多种措施和方法。本文从加强计算教学，激发学生兴趣，组织多样化的练习，重视学学习习惯的培养等几方面的措施和方法入手，就如何提高学生的计算能力做了阐述。 关键词：提高、计算能力 计算能力是每个人必须具备的基本能力，它在生活生产劳动中运最为广泛，也是学生进一步学习的基础条件。数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。如何提高学生的计算能力，我认为要从以下几方面着手： 一、千变万化——强化首次感知。 学生首次感知新知识时，进入大脑的信息可不受前摄抑制的干扰， 能在学生的大脑皮层留下深深的印记。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短时间内难以清除。因此，数学式题计算时，要最大限度的调动学生的积极性，多让学生动手、动脑、动眼、动口，促进多 种感官协同参与认知。其中，对教学中学生容易忽略的环节，应作要的突出，或采用反例，可专项训练，或对比辨析，以保证开始就让学生形成正确鲜明的印象，力求减少以后再现性运用乃至创新性动用中的失误。 二、按部就班——养成良好的计算习惯。 良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算时，要求学生一定要做到一看、二想、三算、四查。 一看：做题前，先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。 二想：在看清题目的基础上，弄清数据的特点与运算之间的关系， 根据具体情况选择合理的方法，确定运算步骤。 三算：在确定运算步骤和方法后，认真地进行计算。 四查：每算一步，要及时“回头看”，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否写错。 三、持之以恒——加强口算训练。 口算是笔算的基础， 笔算能力是在口算的基础上发展起来的， 没有口算基础的笔算是不 存在的， 一个学生笔算能力的强弱一定意义上是口算能力的反映。 在口算的过程中， 有记忆 和思维的参与， 合理进行口算训练， 可以促进学生记忆力和思维的发展，因此，就要重视口 算的培养，加强口算的训练。 在口算训练时，我们采取了定时定量的卡片练习的方法。卡片上的习题是按照题组的 形式出现的，与教材内容紧密配合。 使用时间，一般为课前 5 分钟。一张卡片的题量是一定 的， 并根据内容和题量规定口算时间。 这种定时定量的限制， 实际上是对准确和速度上的要 求，因为计算速度是计算能力的一个重要标志。 如：在学习完小数运算这部分知识后，就设计了这样一张口算卡片，要求在 2 分钟内 完成。 0.9×5= 0.8+0.5= 1.3×4= 0.78+0.2= 6.8÷0.4= 9.8-8.8= 1÷0.4= 60×0.05= 1-0.78= 0.8+0.27= 1×0.79= 0.12+0.8= 四、驾轻就熟——熟记常用数据。 在四则运算中， 如果学生熟记一些常用数据， 则能较好地掌握计算的技能技巧， 有助于 学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。 （ 1 ）和、积为整百、整千的特殊数据要熟记，如 25× 4=100 、 125× 8=1000 ； （ 2 ） 1 —— 20 的平方数， 1 —— 5 的立方数； （ 3 ）常用的分数、小数、百分数的互化； （ 4 ） 1π——10π ； （ 5 ）理解和掌握有关 “0” 和 “1” 的计算特征，以提高计算的速度和正确率。 五、亡羊补牢——重视错例分析。 一般地说，学生初次练习时产生的错误，在教师指导下，比较容易纠正和克服。如果是 多次重复某种错误，特别是这种错误在头脑中已经生根，则纠正起来就比较困难了。所以教师 要及时了解笔算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通 过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的。对于那些形近而易错的式题，应组织对 比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。此外，课堂提问、课堂练习、 板演、作业批改等都是反馈计算信息的良好途径。 六、有计划的组织练习，提高学生的运算技能。 练习时，我首先训练学生用文字叙述的形式答题。如： （18×6 -15 ）÷3 读作 18 乘以 6 的积减去 15 ， 所得的差除以 3 ， 商是多少？通过读题学生就会明确应该用两数的积减去 15 的差除以 3 了。 就不会发生运算顺序的错误。 其次，采取对比性练习。 将易混易错的题目放 在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力。计算中， 学生容易被一些相似的数目所 混淆，影响其对法则的正确掌握??定