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如何提高课堂教学管理(作业)
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如何提高课堂的教学管理
——学习心得(作业)
海南省屯昌县红旗中学 王茀旺
由于课堂教学的有效性、实效性及教学成绩与课堂教学管理有紧密的联系,教师经常会思考如何管理好自己的课堂教学问题,使课堂教学高效、有序进行,从而达到课堂教学的高效益、实效性的效果。也为解决这个问题而想尽了办法,可效果不是很理想。那么,教师应该从哪些方面去提高自己的课堂教学管理水平呢?在这里,我谈谈自己对这个问题的看法。
一、创建和谐课堂,提高课堂教学效益
构建和谐的课堂教学环境,课堂是教师、学生及环境之间形成的互动情境。它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间,更是一个独特的社会组织,其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动,是一个充满生机与活力的系统整体,具有鲜活的生命取向。
课堂是最普遍的、最主要教育教学活动场所 , 同时课堂又是复杂的。它是由教师、学生和环境构成的一个微型的社会系统。在这个系统中各个构成元素不断发生着相互作用,因此一些矛盾和冲突 并不能使课堂时刻保持有序、高效。心理学上认为,人在心情愉快时,更容易接受事物。因此,好的课堂气氛是非常重要的。要尊重学生的人格和创造精神,与他们平等相处,用自已的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育过程中,教师是主导,学生是主体,教与学,互为关联,互为依存,所谓“教学相长”,“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”、一个好教师会将学生放在平等地位,信任他们,尊重他们,让她们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
二、教师要以饱满的工作热情去组织课堂教学。
教师除了要作好课前精心备课工作,课中更要以自己饱满的工作热情去组织课堂教学。饱满的工作热情不仅是教师爱岗敬业的外在表现,而且是教师组织课堂教学和提高课堂管理的有效途径。
那么教师饱满的工作热情从何而来?我想教师如果用一颗平常心去对待自己平凡的工作,做到魏书生所提倡的 “松、静、匀、乐”,他(她)就有了饱满的工作热情之源。教师的工作热情饱满了,他(她)的课堂就充满了活力,学生的学习积极性就被调动起来了,就会主动地配合教师的课堂教学,而不是在课堂上故意“捣乱”了。这样,教师在课堂上教得舒畅,学生在课堂上学得开心,从而教师有效地完成了课堂教学任务,其教学成绩不就明显提高吗?试想一下,如果教师没有饱满的工作热情,他(她)的消极的情绪就会无形地感染了学生,学生就无法感受到学习的乐趣,也就不会主动地去参与课堂教学,从而增加教师管理课堂教学的难度。可见,饱满的工作热情对教师有效地管理课堂是多么的重要。
三、教师要创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛。
我国古代著名思想家、教育家孔子就是最早注重创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛的典范。当代著名教育家魏书生在自己的课堂教学中,始终坚持“民主与科学”的教育理念,让学生在一种宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛中自主学习,使他们成为学习的主人。可见,古今的教育家都很注重创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛。
???? 创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛,不仅是教师驾驭课堂能力的表现,而且也是教师提高课堂教学管理的一个有效的方法。教师在这种课堂气氛中拉近了师生的心理距离,学生也在这种课堂气氛中体会到探求新知的乐趣,就会自主地参与教师组织的课堂教学活动,从而降低了教师管理课堂教学的难度。
三、教师要不断培养自己的教学应变能力和提高自己的课堂语言艺术。
课堂教学的应变能力是教师热爱教育事业,热爱学生,深入了解学生的个性和心理,不断探索教育规律和积累教育经验的结果;课堂教学的应变能力是教师驾驭课堂能力的最直接的表现,也是教师主动灵活运用教育学和心理学知识管理课堂教学的表现。所以,教学应变能力的高低能反映教师管理课堂教学水平的高低。面对课堂“突发事件”,教师应及时冷静处理,避免把事情进一步扩大化,以影响教学活动的开展。对于那些“调皮”的学生,教师在对其进行思想教育时,也应注意自己的语言不能过激,毕竟学生是发展的人,多看到他们长处和优点,多一些鼓励表扬,少一些批评指责。
由于教师的教学语言直接关系到课堂教学的质量,所以教师的教学语言要表意准确,不能出现知识结论性错误。教师不能用模棱两可的词语(如“大概”、 “可能”、“好像”等一类的词)作科学概念的解释。教师的课堂语言应合乎语法规范,口齿清晰,语言精练,干脆利落。 同时,教师的课堂体态语言艺术也很重要。教师的手势、走步、眼神、点头、摇头、缩肩、抬肩、沉思、停顿、叹气、微笑等表情,对课堂教学的效果起着某种影响的作用。因此,教师在运用教学语言进行课堂教学时,也要注意用自己的体态语言去驾驭课堂。这样,教师既能控制好自己的感情和情绪,有能很好地控制不利于课堂教学的“突发事件”。
总之,如何提高教师课堂教学管理是每个教育工作者关注和探索的课题,每个同行都会有自己不同
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