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如何有效地提高小学生的写作水平 山西省阳泉市平定县岔口示范小学?? 赵丽秀 小学语文教材强调学生对规范语言的感悟和积累，也注重人文思想的渗透，注重潜移默化，让学生在学习语文的过程中学习做人。? 奥地利著名小说家卡夫卡说过：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”敞开自己的心扉，这似乎很简单，但对于很多学生来说，却“深恶痛绝” .究其原因，很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理，认为作文是一项高难度的思维创造，认为没有什么可以写的，不知该怎样写。教师在指导学生作文时，要从各方面入手，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作教学是小学语文教学中的难点，如何有效地提高学生的写作水平，要在平时的习作教学过程中努力做到：激发学生写作兴趣，丰富学生的生活，积累写作素材，指导写作方法这五要素。变“要我写”为“我想写”，并通过理论结合实践，逐步培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。 一、拓宽习作素材获取渠道 解决习作无内容的障碍  著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”常言道“巧妇难为无米之炊。”学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有各种各样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式的活动。社会上，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，只有借助对周围事物的仔细观察，才能丰富自己的写作材料。因此，我们要引导学生随机观察，随机注意日常生活中有意义的，有趣的事物。让他们养成随机观察的习惯，使他们捕捉生活素材的能力不断增强。作文时便会文思泉涌，得心应手。同时， 教师帮助学生全方位，多角度地广泛收集素材，让学生提高主动选择，分析素材的能力。教师可根据生活实际，组织学生参加某项力所能及的劳动，从旁坚持要求，督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实际过程中的喜怒哀乐之情。学生通过自己的坚持观察，获得许多别人未能发现且富有特点的材料。 （一）从各种媒体上获取素材 大千世界，五彩生活就是活的“多媒体”，要让学生明白，只有热爱生活，注意观察周围事物，捕捉鲜明的事物表象，并主动注入情感，才能获取真切感受和情绪体验。为了解决学生对有的事物不可能去观察和对有的事物没有细致观察的矛盾，一是可拍和通过网络查资料照片用投影放大后让生反复观察，然后让生写作。二是通过课前拍录像资料，课中播放给生看，然后据录像写作。如，有的动物、人物、景物是无法搬进课堂让生观察，录像就解决了这一问题。三是利用教材上的插图，指导学生观察后练习说话和写作。如，在教学课标版二年级语文上册“语文园地四‘我会写’”时，先指导学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容；接着引导学生围绕画面按观察顺序进行说话练习。说清是什么时间？在什么地点？有哪些动物？它们分别在做什么？再让生在认真观察基础上，展开想像翅膀，去想像猴子动作、形态，使画面“活”起来，“动”起来。最后，练习用几句话或一段话写出来。 　　教材的课后练习及词语表中，词汇丰富，这些词语大多在课文中出现过，学生对它的意思有所理解。我常常随机选择几个词语，指导学生进行编写故事。例如浙教版十二册练习4的“看拼音写词语”中有这样六个词语：花团锦簇、春光明媚、炫耀、端详、规律、蕴藏。学生经过巧妙地结合，作文妙趣横生，十分精彩。由于没有题材的限制，学生有的写成童话，有的写成散文，有的写成记叙文。学生在练习写作的过程中，词语的使用正确了，语言叙述更有条理了，通过编写故事，培养了学生的思维能力。 以上的实践，充分表明了教本中的作文素材具有很高的价值，在教学中我们必须充分利用教本，挖掘教本中的作文素材，让它们活化为学生写作的梯子。这样，学生的作文水平才能“芝麻开花——节节高”。 （二）从现实生活中获取素材 生活中的习作素材取之不尽、用之不竭。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、事和物。本来小学生生活是丰富多彩的，可是有的学生平时对周围环境、事物没留心，缺乏细致观察，以致“身在此山中”却“不识真面目”。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物内心活动等；如观察植物，可