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如何让家庭作业焕发生命光彩

如何让家庭作业焕发生命的光彩 ? 内容摘要: 学生的课外作业设计应体现“以生为本”的教育理念,要能彰显个性,讲究趣味性,渗透开放性,注重层次性、实践性,形式要活泼多样。充分解放学生的大脑、双手,拓展时间、空间,以学生养成良好学习习惯为基础,兼顾课内与课外。彻底改变过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式,还学生以自主、主动、充满智慧与情趣的作业,实现师生共同成长。特别要重视阅读,这样语文课外作业就能真正成为学生学习语文的过程,成为学生发展的过程。使学生变“苦做”为“乐做”,变“厌学”为“乐学”。 关键词:家庭作业???? 趣味性??? 创新??? 培养能力 加德纳说过:“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是表现为不同的方式而已。对于一个孩子的最重要.最有用的教育方法,是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方,在那里它可以满意而能干。”而我们的教育恰恰没有重视这一点,小学语文家庭作业像老皇历一样一页页往下翻,它本身存在的一系列问题及产生的影响让人担忧。 小学语文家庭作业的现状: 1 重数量轻质量 教育主管部门明确规定:“小学一年级一般不留家庭作业,二三年级每天不超过30 分钟,四年级不超过45分钟,五六年级不超过1小时,保证小学生每天睡眠10小时。”但事实并非如此,在升学率的驱动下,教师本能的相信,多布置些家庭作业,教学质量就会提高一些。因此,有的教师大搞题海战术,过多的作业超过了一个客观存在的“度”。而且在传统模式下,教学以学科为中心,诸课程一统天下,教师在布置家庭作业时也是以学科为中心,各自顾各自,作业积少成多,作业量可想而知。而小学语文历来就被人们看作是一门“大主科”,且包含作文,作业量更是变本加厉。如此超标的作业量就如经济学上的“效益递减率”,事倍功半。面对大量的家庭作业,学生望而生畏,草草了事,按量完成,至于质量如何,无人问津。如此高耗低效的布置家庭作业,作用何在? 2 重教材轻实践 以往的小学语文家庭作业一直围绕课本做文章,拘泥于教材之中。一方面,家庭作业中需要解决的问题与实际生活脱离;另一方面,学生完成家庭作业时不需要深入生活。传统的小学语文家庭作业一般是对教材内容的重点难点的梳理.归纳,或是课后有“正确”答案的练习题,学生无法冲破课本的圈子,无法向课外延伸,更不能与生活接轨。长此以往,学生一旦要解决与实际生活比较紧密的问题时就显得力不从心,而我们所需要的并非是高分低能的人。教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书,而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率,而是追求每个学生的活泼.生动.主动地发展。早在半个世纪前,陶行知曾批评说“中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑。”而学以致用永远是教育的直接目的。因此,让学生参与更多的社会实践,是学生健康成长的必要条件。学生在学校中学到的东西,只有与丰富的社会实践相结合,才能变的鲜活起来。所以,我们的小学语文家庭作业必须根植于生活实践,发展于生活实践,应用于生活实践。 3 重被动轻主动 小学语文家庭作业大多是教师课后布置,作业数量.作业形式.作业难度及完成时间完全由教师说了算,并以一定的手段强制实施。学生对于家庭作业始终处于一种被动接受的地位,学生必须按照教师的规定按时按量的完成作业,根本没有选择权。新课程倡导“学生是学习和发展的主体”,教师的角色要转变,学生的学习方式也要转变,教师是组织者.引导者.合作者,他的作用是为学生提供一个充分展示自我的平台,而非是“园丁”“警察”式的统治者。而传统的小学语文家庭作业把学生看作是接受知识的“容器”“木偶”,任凭教师随意灌输.摆布,完全忽视了学生的主体地位。 4 重单一轻多样 教师在布置家庭作业时,往往采取“一刀切”的模式,即对全部学生统一要求,作业内容单一,作业模式单一。长期以来,人们把家庭作业的功能定位于“知识巩固”和“技能强化”上。传统的小学语文家庭作业无非两种,一是占统治地位的书面作业,生字.生词及习题,另一种是口头作业,如背诵课文,习题的记忆等等,完完全全把学生固定在一定的框架中,作业机械重复而又单调乏味。而且,一刀切的模式,无视同学的差异性,造成了“好学生吃不饱,差生吃不了”的现状。泰戈尔曾说过“我们不能把河水限制在一些固定好的河道里。”布置家庭作业亦是如此。 5 重结果轻过程 世界上没有完全相同的两片树叶,学生更是如此。每个学生都有不同的先天素质和生活背景,都有自己的心理.生理特点.兴趣爱好等,因此学生之间存在个体差异。有位教育家说过“没有什么统一的先决条件,能使全体学生都获得好的学习成绩,好的学习成绩本身也是相对的,对于一个学生来说,五分是成绩好的标志,而对另一个学生来说,三分可能就是很大的成功。”针对学生的个体差异性,教师不应该只重视家庭作业的结果,只看重作业的成

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