孙晓云“点评范写润习惯-赏花品果促仿写”.docVIP

点评范写润习惯，赏花品果促仿写 ——《石榴》第二课时教学设想、课堂实录和教学反思 江苏省盐城市亭湖区南洋小学 孙晓云 教学设想 ? 《石榴》这篇课文是以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情和对家乡的怀念和热爱之情。文章结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出），故在教学中我重点把握这两点展开教学设计。同时，有机渗透课后的两个习题教学：习题4是让学生体会拟人句的好处，主要放在第三自然段的教学中；习题5的仿写放在学完课文第四自然段进行。 2011版新课标明确规定：每天的语文课上要安排十分钟的写字训练。因此我设计用听写生字词的方式导入，公开课用上五六分钟的时间来听写，虽然非常心疼宝贵的四十分钟，但我觉得是值得的，这才是一种真正的常???下的教学。 第三、四自然段写了它的果实——石榴。对熟透了的石榴描写特生动，尤其是拟人句的运用，写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此处，我设计引导学生通过对比朗读，图文对照读和拓展想象说话来体会作者对石榴娃娃的喜爱之情。 课文第四自然段，写石榴果的形态和滋味。此段学生易于掌握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识，我设计运用相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。先引导学生体会文中作者是如何描写“品尝石榴果”的，接着让学生观察自己喜欢的一种水果的样子、颜色、并亲自尝一尝水果的味道，让学生从水果的样子、颜色、味道介绍水果。 ????课堂不是教师一个人的，教师要能根据学生的年龄特点、心理需求以及班级实际情况及时调整教学方案。 课堂实录 点评 师：今天这节课我们来继续学习——生：石榴。真好！再读！ 师：上节课学过的生字词还记得吗？ 生：记得。 师：好！咱们来写一写。老师请两个表现非常好的小朋友到前面来写！（指名两个学生到前面来写） 师生点评。 师：先来看这俩位同学他们写的对吗？ 生：对！（师逐一打钩并用红笔写上100分。） 师：再看他们写得美观吗？ 生1：左边好看，右边不好看。 生2：右边的写得太小了。 …… 范写 师给左边的字加上一颗星，重点指导“甚”. 师：我们不但要把字写正确，还要写美观。 师范写“甚”，强调“横折”要舒展。 学生描红仿写。 导入 师：通过上节课的学习，我们知道课文写了石榴园，还写了石榴园里的什么？ 生1：石榴。 生2：石榴的花。 生3：石榴的叶子。 …… 师：谁能按照石榴的生长过程或季节说一说？ 生：抽枝、长叶、开花、结果。（师板书：叶、花、果） 师：这节课就让我们再次走进那驰名中外的石榴园，请同学们把书打开到85页，自由轻声读课文的第二自然段。看看春天和夏天的石榴园里是什么样儿的？ 生自由轻声读课文。 赏花 师：春天和夏天的石榴园最吸引你们的是哪里呢？ 生：花。 师：你能从文中找出句子读一读吗？ 生读。出示句子 师：你觉得石榴花怎么样？ 生：很美。 师：你能用自己的话说说一说吗？ 师：同学们，那么你又是从哪里看出石榴花的美呢？ 生1：“火红的” 。 师：颜色很美。 生2：“越开越密，越开越盛”。 师：它的生命力真旺盛呀！ 生3：“活泼的小喇叭”。 师：真是可爱活泼！ …… 师：谁再来读读最后一句话？（点出横线） 生1读。 师：看，还真像小喇叭呢！ 师：谁再来读一读。 生2读。 师：真让人喜爱！想想看这么多的小喇叭一起鼓着劲儿在吹，石榴园里会是一番怎样的景象呢？ 生：热闹。非常热闹！很喜庆！…… 师：让我们都来做美的石榴花好吗？ 师引读“到了夏天，郁郁葱葱的…… 品果 师：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟——生接着读（点出句子）。 师：你从哪些词句感受到了石榴一天天长大，一天天成熟呢？ 生1：读句子回答“它的外皮先是……” 生2：从颜色的变化…… 生3：从表示先后顺序的词…… 师：你能读出他的变化吗？先试着读一读，呆会儿老师请你们来读。 生1读。 师：真好！听出来了，石榴不是一下子成熟的而是一天又一天慢慢成熟的。 生2再读。 过渡：石榴成熟了，石榴园里又是一幅怎样的景象呢？ 指名读4、5两句。 师：瞧，石榴娃娃也对你们笑呢。（出示图片）这是笑得—— 生：裂开了嘴； 师：这是—— 生：笑破了肚皮。 师：好，我们来读一下。 生齐读。 师：（指着两幅图片）有什么不一样吗？ 生：“有的笑得咧开了嘴，有的笑破了肚皮”。 师：都是写笑，为什么先写笑得裂开了嘴，再写笑破了肚皮呢？ 生：口子小的就是笑得裂开了嘴，口子大的就是笑破了肚皮。 师：作者观察可真仔细呀！哪个词告诉我们石榴笑的程度是越来越深呀？ 生：甚至。 师：（带读这个词）。以后呀，当我们要表示程度加深的时候，就可以用上这个词了。 师：你能读出石榴不一样的笑吗？