学习型学工组织创建的方案.docVIP

张家口职业技术学院学习型学工组织创建方案 一、创建学习型组织的内涵和目标 学习型组织理论( Learning 0rganization) 是20世纪90年代以来, 在管理理论与实践中发展起来的一种全新的被认为是新世纪管理模式的理念。学习型组织是关于组织的概念和员工角色的一种崭新的态度和理念, 是通过充分发挥每个成员的创造性能力, 努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛, 凭借着学习,使个体价值得到体现, 组织绩效得以大幅提高的组织。其创始人彼得圣吉提出了构建学习型组织的五项修炼: 第一, 自我超越, 它是学习型组织的精神基础; 第二, 改善心智模式, 即以局部或静态思考的方式向以注重互动关系与静态变化的思考方式为主的共同心智模式转变; 第三, 建立共同愿景, 它的作用在于为组织学习提供焦点和能量; 第四, 团队学习, 它是发展团队成员相互配合实现共同目标的能力的学习活动及其过程; 第五, 系统思考, 即将问题置于系统中去思考, 从动态发展的各要素中寻求新的动态平衡, 在圣吉看来系统思考是五项修炼中最为重要的一个方面。根据学习型组织理论及模型,创建学习型辅导员队伍的目标也相应包括五个方面: 一是辅导员拥有将培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人与实现个人价值结合起来的共同愿景; 二是辅导员对大学生思想政治教育工作的价值和意义有较高的认同感, 具有强烈的事业心和责任感; 三是辅导员能够主动围绕大学生思想政治教育工作进行经常性、创造性的学习和研究, 实现工作学习化, 学习工作化; 四是辅导员之间能够定期开展工作交流和研讨活动, 团队学习气氛浓厚; 五是骨干辅导员队伍应向专业化和职业化方向发展。 二、建立共同愿景 共同愿景是指个人与组织都认同的价值观、使命和目标，可以凝聚意志，达成共识。相对而言，个人愿景属于愿景系统的微观层面，但它却是个人内心深处长期积累并逐渐清晰的生活理想和价值信念，对组织文化、核心价值有着重要的影响。这点在实际工作中历来不被重视。长期以来，辅导员身陷繁重的学生日常事务之中，加之近年来高校辅导员普遍年轻、兼职化，经验不丰富，思想政治理论水平不足，在学生眼里，他们只是负责学生事务的老师，而不是担负着德育教育、学业引导功能的辅导员。而辅导员对自身作为学生人生导师的角色认同感也不高，部分辅导员工作业绩差，产生职业倦怠，思想政治教育工作大打折扣。这些问题的产生，固然有个体的原因，但与学校长期不重视辅导员个体发展有关。长期以来，如何加强思想政治教育的针对性和有效性成为人们关注的问题，但对作为思想政治教育主要实施者和组织者的辅导员队伍，关注和重视不够。而事实上，辅导员正面临着职业发展和人生成长的课题。比如，在发展路径上面临着行政职务和专业技术职务的两难选择，在知识技能构建上面临着广博还是精深的两难选择，在工作考核上面临着模糊把握还是精确计算的两难选择。辅导员的主要精力应付日常都还不够，更谈不上更高层次的自我提升，因而职业认同感相当低，辅导员工作一定年限转岗的现象较为普遍。 建立共同愿景是在高校辅导员队伍中创建学习型组织的基本前提, 是蕴藏在全体辅导员心目中的一股令人深受感召的内在力量。共同愿景的建立要以自我超越、个人愿景为基础, 必须持续不断地鼓励成员发展自己的个人愿景, 通过沟通、分享、聆听彼此的愿景、目的、价值观，逐步理清、融合、发展大家共同想要实现的未来。对高校辅导员队伍而言, 就是要通过激发全体辅导员的智慧, 逐步形成对全体成员具有感召力的理想和目标, 从而产生强烈实现愿景的动力和希望, 这样就可以有效避免辅导员个人价值的迷茫。为此要求高校学生工作的管理者应该具有不断自我超越的个人愿景, 并且善于挖掘成员的个人愿景, 使之融合于学校学生工作的共同的愿景之中, 最终形成学校学生工作的共同愿景。结合我院实际情况，为把我院辅导员打造成为一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的队伍，我们应该准确把握辅导员的角色定位，力争做“五者辅导员”： 辅导员应成为大学生思想的引导者。思想政治教育是高校辅导员制度最早产生的初衷，也是目前辅导员工作的中心任务。2006年7月教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第三条就明确指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。” 辅导员应成为大学生专业学习的咨询者。大学的学习不同于高中的学习模式，很多学生到大学后，对所学专业不太了解，学习上失去了方向，缺乏学习的主动性。由于学习基础的不同和学习能力的差异，部分学生在大学阶段会出现了所学专业认同差、专业学习困难等。因此，辅导员要配合学院领导、相关专业教师做好学生稳定专业思想教育工作，在专业学习上要引导他们，为他们提供咨询