学习小组是建立个别化自主学习模式重要教学组织形式.docVIP

“自主学习 分层达标” 课题研究之学习小组建设策略 小组建设的意义：学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程，由于每个学生有不同经历经验，建构的结果就不会相同，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的偏面，有的正确，有的错误等等，这就需要同学之间合作与交流。课堂是实施合作与交流的基本单位就是学习小组，因此，学习小组的建设和有效实施是我们有效课堂的关键。为此，必须加强学习小组的建设， 小组的组建：学习小组建设包括学习小组组成、学习小组人员分工、学习小组管理、学习小组评价四个方面。 三、怎样实现学习小组最优化组合 学习小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础，也切实关系着自主课堂的成功与失败，因此，我们必须予以充分的重视，并始终将其放在学习小组建设的首要位置。对于这一问题，我们将从学习小组规模、学习小组划分、学习小组座次和学习小组合作时间四个方面提出建议。 1、学习小组规模 我校的实践表明，最佳的学习小组合作人数应在6－8人之间，6-8学习小组都具有很多的好处. ①小组变成两人一对，可以最大范围内的实现学生的互动。 ②有利于学生个人才能的充分展示。 ③有更多的主意和力量去完成任务。 一旦学习小组的人数超过6-8个，就会产生以下三个方面的困难： ①有一些学生会承担比他们应该分担的工作量大的工作。 ②学生们反而会缺少与大集体合作的能力。 ③学生会在学习小组内部与自己的朋友组成小团体。 鉴于以上原因，我们建议，合作学习小组的建立应以“6-8人合作”为最佳方式。 2、学习小组划分 学习小组的建立主要目的就在于帮助每个学生更好的进行学习，因此学习小组的划分应以学生的学习成绩作为重要依据。一般情况下，应使每个学习小组都同时具有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性别、性格及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，也就是“组间同质，组内异质，优势互补”原则。“组内异质”能够为学习小组成员之间互相帮助提供较大的可能（因为“差异”本身就是一种资源）；而“组间同质”又可以为各学习小组间的公平竞争奠定良好的基础。 在这一原则的帮助下，推荐一种学习小组划分的具体方法，供借鉴、参考。 （1）．以每次考试的班级名次为依据，以48人为例，1-8名分别为8个学习小组的1号成员，9-16名为各组的2号成员，17-24名为3号成员，25-32名为4号成员，……搭配，然后在根据性别、性格、学科优势等再做微调。 （2）．8个学习小组的再组合：每两个学习小组组成一个大组。1号组长的班名次即为该学习小组的序号，那么大组原则上采用1组与8组，2组与7组……的组合方式。 3、学习小组座次 我校采取的是 “方阵式座次”。即两两对坐，还有两人面向黑板。 4、学习小组定时重组 有规律的学习小组重组是非常有必要的工作。建议应该做到每考一次重建一次学习小组，它会为带来如下的好处： ①学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档。 ②学生们能够有机会学习如何与新搭档合作，同时也预防了“小集团”的形成。 ③学生们能够意识到不仅仅是它所处的学习小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提高。 四、学习小组内部为什么要进行分工，怎样进行分工。 （一）学习小组内部为什么要进行分工 利用学习小组进行学习活动时最容易让人担心的就是个别学生会游离于学习小组活动之外，不能与其他组员交流交往和共享。这些孤独的学生，不仅丧失了自己学习的机会，还会干扰其他人的思考，会挫伤整个学习小组的积极性，影响学习小组的凝聚力和竞争力。 另外学习小组内部，地位的不同也会导致一些总在帮助“迟钝生”的学生被认为是“聪明”的好学生，最终使： ●地位较低的学生发言较少 ●忽略或不在乎地位低的学生的贡献 ●对地位低的学生注意或关照不够 ●地位较低的学生会有挫败感，从而更少的活动 学习小组成员地位不同会阻碍全组的学习，还会由于不注意某些人的想法而降低了整个学习小组的潜在能力。而学习小组分工就意味着每名组员都对学习小组的学习和成功负有责任。学习小组的每名成员都要有为学习小组学习和组间竞争出力的责任心。一旦学习小组成员有了这种责任心，那么作为学习小组的一员，学生就会找到一种归属感。如：当基础较差的学生成功地为学习小组完成了某件事情以后，其他组员对他的看法就会改变，他自己对自己的看法也会随之改变，其自信心就会不断增强，从而就会促使他发自内心的不断为学习小组尽力，使自己更加热衷于学习小组的各项活动，也会越来越关注学习小组各方面的荣辱，这样就会使学习小组变得越来越强大，甚至可以完成更多的任务，使自己学习小组在其他组面前更具有竞争实力。 忽略了学习小组分工，出现在学习小组内部，所有的事务无论是学习还是活动，只是由所谓的组长去做，而其他组员就表现的有点儿漠不关心，无动于衷，组长在感觉不公平的情况下最