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学校教师管理工作方法浅谈 一、建章立制，以章管人。规章制度是人的行为规范，也是学校管理的依据和人际关系的调节器。学校的管理制定一定要能保证学校教育教学质量的不断提高，保证教师能尽心尽责地完成工作任务，保证学生能积极主动、全面地发展，使学校工作能健康、正常、有序地运转。规章制度的制定还要切合学校的实际。各种各种制度制定和修订后，要组织全体教师集中学习、宣传，使其深入教师心中。做到事事有据可依、人人有章可循，制度面前人人平等。制度制定后要狠抓落实，学校要组织定期检查评比，期末总评，作为教师奖罚的重要依据。 ??? 二、关爱有加，以情感人。马斯洛的需要层次理论告诉我们，社会上所有的人都希望得到别人的尊重和关注。教师是社会上的一个特殊群体，对尊重和关注的需求更为强烈。基于此，校领导要学会关心爱护教职工，而后在工作中??实。让教师认识到学校的兴衰荣辱与自己息息相关，自觉地把各自的工作目标统一到了学校管理的大目标上来。在工作和生活中，学校尽一切努力为教师排忧解难，想方设法为职工办实事。安排工作、处理事务要坚持平等原则，不得盛气凌人、颐指气使。 ?? ?制度管理是合理的，而关爱则是合情的，两者联袂，合情合理，才能推动教师向学校管理目标顺利前进。那种不讲人情味，只凭制度和行政权力的家长式管理在学校教师管理上是行不通的，当然也是不可能实现管理目标的 ??? 三、臧否有度，适时鼓励。这里的“励”是激励的意思。适时励人，就是把握时机调动人的积极性。任何人在自己的岗位上总会做出成绩和失误。当管理者对它们都置之不理时，这对调动职工的积极性是不利的。若单凭物质上的奖罚也是远远不够的，还需要及时给予适度的精神上的鼓励和批评。由于大多数教师工作出现失误时，其自责和内疚等心理都很强烈，其焦虑程度也已足以促其改正和进步了。所以多鼓励少批评就成为精神激励的一项重要准则。对于表现突出的，要在公开场合提出表扬；对于出现失误的，要多采用个别谈话的方式，帮助教师分析原因，找出对策。对于带有普遍性的问题，一般也要抓住典型对事不对人在公开场合提出批评，以引起广泛注意。对于思想因此而又包袱的，则及时谈心予以解除。 ??? 四、从长考虑，用人育人。教育是长期行为，要使教育长效发展，只注重使用教师而不重视对教师的培养或者说以忽视教师个人的发展卫代价来换取工作的一时成绩的做法，都是短视行为，是对教育和教师极不负责任的做法。为此，学校要创造各种条件让教师参加多种学习和培训。在平时，要大力提出“教师写论文就是进修”的理念，鼓励支持教师投身教改，撰写教研论文，并有硬性规定的篇数。 ??? 五、以身作则，正己正人。苏霍姆林斯基说过：“校长应当是老师的老师”。这就给校长 提出了更高的要求。要做到这一点，校长必须不断学习，全面提高个人素质，尤其要时时处处适时以身作则，身体力行，起好表率作用。要求老师做到的，校长首先要做到。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”。工作时间内校领导要坚持坐班，不能随便离岗，校领导要和老师们一样参加考勤和考核，决不特殊。校领导利益上先人后己，责任上勇于承担、要求上严己宽人。正是从正己开始，才能取得正人的效果。 尊重　信任　自由 ――关于学校教师管理的一点思考 学校教师管理的核心是人，即教师。如果没有教师的积极配合，学校很难提供高质量的教育。过去，尽管我们也十分强调发挥教职工的主人翁地位和作用，但是，在学校管理中，往往还是片面强调量化测评，以所谓严格的制度来制约教师，致使教师的积极性难以得到充分、持久的发挥。这种管理，就其本质而言，不是人性化的人本管理。 时下，“以人为本”的管理，正逐步成为广大学校管理者的共识。所谓“以人为本”，就是以教师的成长和发展为本，这是教育的根本。“以人为本”是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人、为了人、解放人。 “以人为本”首先是尊重。就是要尊重教师的意愿，尊重他们的成长和发展的规律。教师有理由要求合适的工作条件和地位，因为这些表明他们的努力得到了承认。必须为他们提供他们所需要的条件，以使他们尽可能地发挥各种作用。学校领导与教师的关系，在学校中只是分工的不同，每个人在人格上是平等的。人们常说：校长的生命在于教师。学校领导要主动与教师交流，做教师的知心朋友；同时也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解成为知音。所以，在学校管理中，必须尊重教师意愿、尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。 在这一点上，要做到三个坚持。一是坚持职代会制度，认真听取代表的意见与建议，认真听取代表的意见与建议，让代表参与到学校管理的工作之中，使他们感受到自己是学校的主人；二是坚持校务公开，凡是应公开的工作都向教师公开，使教师对学校的发展及各项政策有所了解，而不是“事外人”；三是坚持民主集中制，倾听各方面的意见，包括是反对的意见，