学生思维培养讲座2012年六月.docVIP

PAGE  PAGE 24 用“心”点亮学生思维的火花 -———如何培养学生的数学思维交流材料 张掖市甘州区党寨中学 马 贤 怎样才能在教学中既减轻学生负担，又提高教学效益呢?怎样才能从根本上提高学生数学思维能力和问题解决能力呢?基于对以上问题的思考，结合自己的教育教学实践经验，我认为教师必须优化备课、上课等环节，提高教师自身素质，才能切实提高课堂教学效益。 一、教师认真备课、挖掘教材、合理拓展教材，是优化数学思维训练的基础。 现在大多数数学教师自觉改变传统的＂教教材＂为＂用教材＂，即创造性地使用教材，力求做到＂脑中有课标、心中有教材、眼中有学生＂，他们精读课标、深钻教材、细研学生，能根据实际情况灵活调整教材内容和要求。他们以课标为依据，以新教材的内容为凭借，充分利用各种课程资源，选择适应学生发展需求的内容。教师成为教材的积极促进者、发展者，他们挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用，让学生吸取更多教材以外的知识。而怎样使教材发挥较大效益呢，我认为要注意以下几个方面　　 1、把新教材的内容＂校本化＂　　我们知道，在目前同一版本教材的使用范围是全国各地的实验区，而实际上每个省市、每个地区、每所学校的具体情况又都不尽相同，这就要求教师不能充当教材的＂复印者＂，必须根据本地、本校的实际情况，在课标的框架内创造性地使用新教材，大胆地对教材进行取舍、重组、优化。　　例如：七年级（上）第一章的股票指数走势图对于没有炒股的大多数教师来说是陌生的，农村学校的学生更是＂找不到感觉＂，因此许多教师把它改成本地气温变化曲线图，改成本校历年初中招生人数折线图等，既贴近学生的生活实际，又打破了学科界限，增长了学生的知识面。在教《4.3立体图形的展开图》时，有教师到学校附近的包装印刷厂，搬来包装盒的半成品让学生折叠操作，把课堂中的数学与生活中的数学紧密相连。在教《9.1生活中的轴对称》及其他几何图形时，许多教师充分利用学校的多媒体、网络资源，起着辅助教学的作用。学校的校情校史、乡土地理、人文景观、社会经济等都成为可利用的教学资源。　 2、把新教材的要求＂层次化＂　 新课标强调＂不同的人在数学上得到不同的发展＂，＂要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学＂，特别是学困生这个学校的弱势群体更需要我们去帮扶解困，传统的教学要求＂一刀切＂、＂齐步走＂已不适应课改的要求，＂分层递进＂教学势在必行，对教材中部分难度较大的题目进行分层次要求。　　例如《7.3实践与探索》中的问题1：＂要用20张白卡纸做包装盒，每张白卡纸可以做盒身2个，或者做盒底盖3个。若一个盒身和2个底盖可以做成一个包装盒，能否把这些白卡纸分成两部分，一部分做盒身，一部分做底盖，使做成的盒身和盒底正好配套？请你设计一种分发。如果不允许剪开白卡纸，能不能找到符合题意的分发？如果允许剪开一张白卡纸，怎样才能既符合题意又能最充分地利用白卡纸？＂。本题叙述沉长，让学困生难以理解题意，无从下手。教学时可分为三个层次的要求：　　第一层次（低层次）：让学生动手实践折糊包装盒，体验、理解＂配套＂的含义。　　第二层次（中层次）：原题先改为＂要用21张白卡纸做包装盒，……使做成的盒身和盒底正好配套？＂（答案9张做盒身，12张做底盖，恰好为整数）　　第三层次（高层次）：把教材的原题让学有余力的学生完成。　　3、把新教材的教学＂特色化＂　　教师手中的课标、教材、学生犹如厨师的青菜、萝卜、佐料，一道上等的菜肴需要厨师用精湛的手艺来烹调，不同的厨师烹调出不同的色香味，同理，一节有品位的新教材实验课就要依靠教师高超的教学＂手艺＂来创造自己的特色。新教材的教学，师生双边都是具有积极思维的生命体——人，教学过程是师生共同发展的过程，而影响新教材教学过程有诸多的因素。这就要求教师不要把备课等同于抄写千篇一律的教案，而要以学生为主体，备学生，对新教材的处理要讲究＂艺术性＂、凸现教师个性和教学风格，要做到＂心中有方法，手中有特色＂。 4、把数学问题“情景化” （一）概念情景法 概念情景法是为了让学生理解概念以及和概念有关的数学关系，利用动画、直观演示、示意图设置情景，以便学生能形象理解概念而采用的一种教学方法。如为了使学生理解正负数概念和关系，在正负数一节时设计了这样的情景：一艘潜艇在海平面下40米处，一条鱼在潜艇上方35米处，一只海鸟在鱼的上方20米处（课件展示位置示意图），请用正负数表示出他们的高度，相互的高度差为多少米，学生看到后开始了热烈的讨论，纷纷动笔开始计算。学生完成后，教师进行了分析总结，并继续进行了课件的变换演示，由学生完成计算过程，这样使学生直观形象的理解了正负数的概念，并为下一步的正负数计算打下了基础。同样初中数学中数轴、不等式、全等、相似