服饰配件设计合作教育汇.doc

服饰配件设计合作教育 [关键词]服饰品 产学研 合作教育 引言 服饰配件设计也称为服饰品设计，在发达国家，饰品业已逐步走向成熟，而我国还处于初级阶段。 对比国外各种档次的专卖店，国内的饰品行业没有任何领先的品牌，没有任何一家饰品企业的国内市场占有率超过5%。如此庞大的市场空间让许多投资商们跃跃欲试，同时也给了饰品设计师无限的空间。 一、服饰品设计师培养目标 本专业强调设计思维能力的培养，注重艺术创新和个性修养，坚持专业设计与工艺技能并重的原则，通过系统学习美术基础课程和服装基础知识以及包袋鞋帽等艺术设计理论，进行艺术设计方法和包袋鞋帽加工技能的基本训练，培养艺术创作与制作工艺相结合的崭新应用型人才。 本专业的毕业生能够进行首饰包袋鞋帽公司的新产品开发与设计和品牌策划与经营的工作，掌握服饰配件品牌运作的基本知识，把握时尚流行预测的基本方法。毕业生毕业后可从事服饰品公司、包袋鞋帽公司，形象设计公司、外贸公司，品牌策划以及时尚传媒公司与团体的工作。 本专业培养具有扎实的文学艺术、工艺理论基础和较强的艺术创新、造型制作技能，注重艺术创新和个性修养，坚持专业设计与工艺技能并重的原则。具备包袋鞋帽等服饰配件艺术设计与创作、教学和研究等方面的知识和能力，适应市场经济发展的高层次、高素质的现代化服饰配件艺术设计人才。 二、产学研合作教育概念及特点 （一）产学研合作教育概念 产学研合作教育，在国际上又称为“合作教育”。它有别于强调知识传授和理解的传统的教学模式，是将理论与实践结合起来，充分培养学生动手能力和创新能力的开放式的教育模式。 美国国家合作教育委员会（ncce）对产学研合作教育的描述为：“合作教育是一种独特的教育形式，它将课堂学习与公共或者私营机构中的有报酬的、有计划的和有督导的工作经历结合起来，它允许学生跨越校园界限，面对现实世界去获得基本的实践技能，增强学生的自信和确定职业方向[3]。” 加拿大合作教育协会（cafce）对合作??育的描述为：“合作教育计划是一种形式上将学生的理论学习与在合作教育雇主结构中的工作经历结合起来的计划。通常的计划是提供学生在商业、工业、政府及社会服务等领域的工作实践与专业学习之间的定期轮换。” 世界合作教育协会对合作教育的描述为：“合作教育将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于现实的实践中，然后将在工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教与学。” 通过总结国外对产学研合作教育解释，发现国外更加注重实践能力的锻炼，而弱化了科研能力的培养。相比之下，我国对产学研合作教育的定义更加全面，更加丰富。有的学者将其定义为以高校为技术依托，以企业为主体，以市场为导向，社会、企业、高校共同参与到教学生活中去，“做中有学、学中有做”的一种教育模式。 产学研合作教育是产学研结合在人才培养中的具体体现，充分利用学校和企业、科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获得实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机地结合于学生的培养过程之中，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点的一种教育模式。 上述充分表明，我国学者在“产学研合作教育是产、学、研共同培养人才的教育模式”这一问题上达成了共识。这里特别说明一点：所谓的“模式”并不是一成不变的，而是随着高校内、外部环境的改变而不断拓展、不断延伸的。各学校可根据自己的培养目标、学科优势、教学条件等情况而定，灵活地、创新地形成多种多样的教育模式，以达到预期目标。 值得注意的是，产学研合作教育不同于产学研合作，更不等同于常规的生产实习。一方面，产学研合作教育与产学研合作不是同等的概念， （二）产学研合作教育特点 1.开放性 产学研合作教育是指企业与高校之间密切合作，共同培养人才的一种开放性模式。教育过程中充分利用企业和高校的资源和背景，运用各自优势为学生创造良好的学习环境，如利用高校理论强的优势，综合企业实践强度高、运作快等特点，丰富原本较单一的教学模式，使学生在校期间就已经接触企业，了解企业的运作方式，学校和企业双方共同探讨制定培养目标，共同对学生进行指导。 2.延伸性 产学研合作教育是高校教育的进一步延伸，高校教育属于“象牙塔”式的教育模式，注重高端的人才培养，因此教育倾向精英式模式培养，而产学研教育可在此模式上延伸突破，拓展培养方向。此外，对于专业的了解也进一步延伸，如在校内学到的是理论知识和基础知识，而产学研的过程中必然涉及企业内部情况，因此，所学知识也可延伸至理论和基础知识外的其他知识，如设计常识、工艺问题等等