安庆师范学院人文教育通识型人才培养模式创新.docVIP

PAGE  PAGE 11 省级教学成果奖推荐书附件 成果名称： 高师院校人文教育专业人才培养模式改革与实践 目录 1、《高师院校人文教育专业人才培养模式改革与实践》成果总结 2、成果支撑材料目录 网址：/course2008/cg2.htm  《高师院校人文教育专业人才培养模式改革与实践》 成 果 总 结 安庆师范学院人文教育专业是为适应经济社会发展和素质教育、基础教育改革的需要，为培养具有较高人文素质的通识型人才而设立的高师综合文科专业。学校人文教育专业建设，弘扬百年办学传统，彰显“文化育人”办学特色，通过主动适应和积极引领基础教育课程改革，实现专业建设的先进性；通过“三个融合”，实现专业课程的人文性、科学性和艺术性的贯通；通过强化人文实践，实现专业培养的地方性、综合性与复合性的统一，促进大学生知识、能力和素质的协调发展，形成了独具特色的人才培养模式，取得系列教学成果。2004年学校人文教育专业被安徽省教育厅批准为高校“省级教改示范专业”，2006年学校被批准为“国家大学生文化素质教育基地”，2007年人文教育专业被教育部批准为国家特色专业，专业负责人被评为国家教学名师，2008年，专业团队入选国家教学团队，专业课程入选国家精品课程。 一、通过“适应”与“引领”互动，实现人文教育专业建设的先进性 我校人文教育专业是主动适应基础教育课程综合化改革而设立的新专业。它的建设不仅符合我校作为地方高师院校的办学定位，而且成为引领地方基础教育课程改革、推动学校转变教育观念和教师专业化成长的内驱力。 (一)早在1998年，我校就在安徽省范围内组织开展了“高师毕业生整体素质的调查与研究”。这次调查发现，我校毕业生在文化素质方面存在着知识结构不合理的问题。如，理科学生缺乏人文和社会科学方面的知识与素质；文科学生缺乏起码的自然科学方面的知识与素质；专业知识结构过于狭窄等。不少毕业生通过教育实践也感受到自己在知识结构上存在的缺陷，并就改革高师专业课程结构提出了很好的意见。1999年安庆师范学院汪青松教授在安庆市中小学校长培训班上作的专项调研表明，校长们都表示欢迎具有综合素质的复合型教师。这些调研成为我校开设综合文科和人文教育专业的依据。 （二）2000年8月，我校申报的教育部新世纪高等教育教学改革工程项目——“师范院校文科专业人才培养模式综合改革研究与实践”获得教育部立项批准。2000年9月，学校从汉语言文学、历史学和思想政治教育三个专业新生中选拔58名学生开办综合文科实验班。本着“宽专业、厚基础、强能力、高素质”的人才培养规格，构建了“三基为本，综合拓展，活动创新”的综合文科专业课程体系。 （三）2001年教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》，全面开始基础教育课程改革。我校于2003年又主持全国教育科学规划课题“服务基础教育课程改革，培养研究型教师”的研究，以主动适应和引领基础教育课程改革。在四届综合文科实验班的基础上，我校人文教育专业2003年被教育部批准，2004年安徽省教育厅又批准人文教育专业为省级教改示范专业。 为实现专业打通、课程综合和内容融通，学校以人文与社会学院教师为主体，整合文学院、政法学院和教育学院的教师组成人文教育专业的教学团队。该教学团队负责人汪青松教授是中央马克思主义理论研究与建设工程首席专家，享受国务院特殊津贴，2007年获国家教学名师奖。人文教育专业教学团队现有教师21人，其中，教授12人，副教授5人，国家级教学名师１人，省级教学名师3人，教学团队成员素质高，结构合理；学校聘请华中科技大学杨叔子院士、中央教育科学研究所原所长朱小蔓教授、中国戏剧家协会副主席、著名黄梅戏表演艺术家韩再芬等国内知名学者专家为兼职教授，每年定期来校为人文教育专业的学生开设专题课程或人文素质教育讲座，取得了良好的教学效果。 为主动适应和积极引领基础教育课程改革，学校高度重视高师教育与基础教育合作共建人文教育专业，与安庆市教育局推进开展名师互聘、干部互派、教改互动、资源互通的“双进”工程。一方面，学校派人文教育专业建设研究组成员、教务处吴云助副处长任安庆市教育局局长助理，派人文教育专业建设实施组负责人董根明教授赴安庆一中就任校长助理，为人文教育专业学生建设教育教学实习的实践基地；另一方面，聘请中学名师承担面向基础教育课程改革的高师课程，指导人文教育专业学生的教学技能训练。对于学校人文教育专业充分发挥地方教育资源优势推动学科专业建设的做法，2007年3月25日《光明日报》以《安庆高师和基础教育“双进”求双赢》为题予以报道。 人文教育专业是教育部新设专业，人文教育专业建设为综合文科教师搭起了专业化成长的平台。人文教育专业的新课程特别是通识基础课程和地方特色课程的建设，需要高师院校教师自主开发。为