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【构筑理想课堂】 促进学生可持续发展的课堂评价 ——让每一个学生都抬起头来走路 诸城市辛兴镇市子口小学 王荣和 问题的提出 “老师，这个字你读的不对”，学生王某站起来打断了我的讲课。我停下望了望他。 “你才学了几个字，我还不如你了，坐下吧！”我生气地说道。 “老师，这个字我查过字典了”调皮的他反抗着。 “坐下，继续上课！”我命令道。 王某噘了噘嘴不情愿地坐了下来。课正常地进行着…… 从此，王某在课堂上再也没有发过言，学习成绩也一落千丈。 后来我看电视的时候听到了这个字，真的是我读错了。我不光读错了一个字，还错误的评价了一个学生，影响了他的……。 解决问题的方法措施 我在构建以人为本、促进学生可持续发展的课堂评价过程中，尽量让学生在评价中体验到成功的喜悦，不断从成功走向新的成功。经过不断的努力，探索出以下几点成功???经验： 一、构建课堂评价的依据 《基础教育课程改革纲要（试行）》中告诉我们：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。所以，我把评价的价值定位在发展功能上，构建一个既体现学生的基本要求，也关注学生个体的差异以及发展的不同需求的评价方法。 二、课堂评价遵循的基本原则 我在教学评价时遵循了三条基本原则： （一）评价要有利于学生形成良好的习惯； （二）评价要有利于学生的身心健康； （三）评价要有利于学生的可持续性发展。 三、把评价权还给学生和家长和同学 评价的最终目的是有效地促进学生的发展。为此，我采用了多元化的评价方式，变传统的教师对学生的评价为学生自我和相互评价，教师、家长及社会参与的多元评价。家校联系本中我是这样设置的： 我为自己打打分： 同桌眼中的你： 班主任的希望： 老师想对你说： 爸爸妈妈的话： 学生根据目标要求，在评价标准上自定等级，从而使学生坚定学习信心，体验成功，学会自我认识、自我肯定。 四、课堂评价时教师要注意每一个细微之处 （1）教师评价的语言要适合学生的认知水平 我曾经为了显示自己的学识，对小学低年级学生做过这样评价：“你的领悟力真强！”， “真看不出来，你平时深藏不露呀，谁还想与他一决高下呢？”学生一片茫然。 低年级学生认知水平低、词汇量少，教师的评价词语，他们根本无法理解，对于这样“雾里看花”似的评价，几乎没有成效。只有适合学生的认知水平，才能引起学生的共鸣。 （2）、教师的评价要能沙里淘金 对学生的评价要以表扬为主，批评为辅，在评价中注意多使用鼓励性的语言， 例如：“真好！” “他今天有进步了，大家给他掌声鼓励！”“你的想法很有新意！”有时再巧妙地配合适时适度的身体语言：鼓励和微笑的眼神、赞叹的神情，都能激发学生学习的激情、热情。尤其是对待学习有困难的学生，要防止单纯地评价他答对了多少，说错了什么，而要充分发挥正面评价的积极作用，通过诚恳的评价激发其内心追求完美的需要，从而“挖掘闪光点，促进飞跃点”。例如，有一次某学生回答错了一个问题，稍加思考后，他又重新作出了回答，于是，我给以及时的评价：“你今天表现真不错，自己的错误自己订正过来了！”这样会帮助学生恢复自信，并鼓舞学生上进的动力。再如：班上有个学生一直不做作业，采取一些强硬的措施仍不奏效，后来他偶而缴了作业，我及时的给予评价：“你终于进步了，并叫全班同学给予掌声鼓励，”经过多次的表扬，让他知道全班同学都在关注着他的进步，终于使他能按时完成作业。 取得成效 通过构建“以人为本，促进学生可持续发展的课堂评价”，形成了教师“乐教”，学生“想学”的良好课堂气氛。调动了学生的积极性，提高了学生发现问题，提出问题，解决问题的实践能力和创造能力。教师又能从评价中得到改进教育教学的反馈信息，促进教师的教学工作，取得事半功倍的教学效果。 总之，构建促进学生可持续发展的课堂评价方法，就是以尊重学生的人格为前提，以促进学生全面发展为根本，使学生客观全面地了解自己，体验成功，看到不足，明确努力方向；教师又能从评价中得到改进教育教学的反馈信息。另外，我们教师也要有这样的理念：你在给学生做出评价的时候，只要注入自己对学生的信任、尊重和希望，多一点理解，多一点宽容，多一点温馨，你的评价工作一定会成为学生健康成长和学习生活的动力。 诸城市辛兴镇市子口小学 王荣和 手机构建以人为本、促进学生可持续发展的课堂评价 ——让每一个学生都抬起头来走路 诸城市辛兴镇市子口小学 王荣和