校本教材 定稿汇.doc

PAGE  PAGE 6 校本教材 沁水中学 陈芳芳 教材，是人才培养的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。国家教材，我们毋庸置疑其科学性、系统性，但它也无法兼顾地区差异及相应而生的认知水平差异。教育管理的专门机构出于对“效果”的考虑，教材及其相关的内容被做得愈来愈规范，教学的要求也愈来愈细密。其结果是由于过分追求知识传授的系统性、统一性及其训练的规范性，使语言文字的训练逐渐变得枯燥，大量地系统性、统一性及其训练的规范性，使语言文字的训练逐渐变得枯燥，大量地方性的语文学习资源被闲置。学生的语文个性被压抑,学生对生活、对社会的感悟能力日渐低下。2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，确定了基础教育课程改革的目标，开始了新一轮基础教育课程改革。在课程管理上，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。文件要求：学校应视当地经济社会发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需求，开发或选用适合的校本课程。而根据本地区区域特色和本学校的办学理念编写的校本教材，更具针对性、适应性。 我们学校处于一个农业为主的小县城，学生生活空间小，活动范围窄。绝大部分高中学生阅读面狭窄，整天被困于数理化的题海之中，无暇光顾优秀作文及文学作品。所以写起文章来总是重复一些小学、初中用过的陈谷子烂芝麻，毫无新鲜感，且思维的层次停滞于幼稚阶段，对一些现象、观点不能进行深刻透彻的分析，没有自己独特的见解。这些普遍的现象，成了作文教学中的一个瓶颈，一个顽疾。这不是语文教育的初衷。 《标准》中指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养”。语文的“综合素养”到底包括哪些呢？《标准》中也作了具体的规定。即“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“方法、习惯”，还有“健康的身心”和“创新精神”、“实践能力”等。这些都是我们构建“校本教材”首先要考虑的因素。 我编写的“校本教材”主要针对以上情况编写了一下三方面内容： 沁水县志 沁水县位于山西省南端中部，扼守秦晋豫冀四省交通要冲，是中国东部联结中西部的重要通道。县域资源丰富，尤其是煤炭和煤层气储量极大。沁水历史文化悠久，自然风光秀丽，在数千年的漫长岁月中，积淀形成了门类齐全的人文旅游资源和自然旅游资源。两万三千多年前，就已有灿烂的“下川文化”；五代时，与吴道之齐名的大画圣荆浩，以其独特的创作艺术风格在我国绘画史上独树一帜；明代著名诗人、散曲家常伧的一首“报国恨天地，扼腕怒不平。咽呜奋雄剑，梦入大同城”世代传唱；“人民作家”赵树理，更是以其通俗易懂充满时代与乡土气息的文学作品蜚声海内外。中国古代文学家柳宗元的后裔东迁隐居古建筑柳氏民居被评为中国历史文化名村和国家重点文物保护单位，湘峪三都古城、郭壁古建筑群、窦庄古建筑群也被评为国家重点文物保护单位。这些具有代表性的文化遗产，气势磅礴，雄伟壮观，建筑精美，风格各异，堪称中华民族的艺术瑰宝。自然旅游资源的代表性品牌主要有历山国家森林公园、钟乳岩溶洞群、舜王坪高山草甸等旅游避暑景区。位于县城西南56公里的国家级自然保护区——历山，以其独特的喀斯特地貌、峡谷风光、原始森林等古野景观，被誉为“北方天然公园”和“北方最具代表性的动植物宝库”，区内不仅有华北地区面积最大、保存最完整的原始森林，还有中国北方最大的天然溶洞群，类型多样的山峰、飞瀑、云海、冰帘、珍禽、奇兽应有尽有，使这块神奇的土地造就了集原始森林之秘、天然溶洞之奇、高山草甸之雄、峡谷风光之秀和古人类文化之悠于一体的综合性风景区。地域辽阔的沁水称得上是黄土高原的一块富庶的绿洲。全县拥有天然草地174万亩，空气环境质量达到国家一级标准，是山西省面积最大、质量最优的天然草地。全县年均降水量643.7mm，水资源总量4.4亿立方米，河流水质和饮用水质都达到国家一级标准，水电能量理论储量8.4万千瓦，可开发利用能量4.94万千瓦，开发利用潜力巨大。 《沁水县志》校本课程主要内容是与学生在当地的社会生活相联系的沁水县乡土历史文化、学校的发展概况等。通过课程开发，可以让学生更深入地了解学校的艰难创业和光辉发展历程；了解学校所在地沁水县的辉煌历史、灿烂文化和社会生活等方面知识；帮助学生理解知识的丰富多样性，更好地获得生活经验，提高实际生活能力；同时培养学生爱国、爱乡、爱校的思想感情。 赵树理作品 山西沁水县尉迟村人。现代著名小说家、人民艺术家。1906年9月24日出生在山西省沁水县贫苦农民家庭，在农民中长大，他不仅了解农民，也热爱和深通农民的艺术。 他的作品乡土气息浓厚，有一种新鲜活泼、为老百姓喜闻乐见的大众化风格，形成一个俗称“山药蛋派”的文学流派。赵树理在中国现代文学史上占有重要地位。赵树理是我国真正熟悉农村、热爱人民的少有的杰出作家之一，他的作品