第四节“标准”下的高中数学教学—何凯.pptVIP

第四节《标准》下的高中数学教学; 教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，数学教学更是科学与艺术的高度统一。《标准》对教师的角色和作用、数学教学中应注意的问题等进行了明确的界定，并提出了系统而具体的要求，是教师创造性地开展数学教学活动的依据。;一、高中数学教师扮演什么样的角色以及在班级中发挥了怎样的作用？ 二、高中数学教学应注意那些问题，并怎样解决？ 三、有效的数学教学活动包括那些特征？;一、高中数学教师扮演什么样的角色以及在班级中发挥了怎样的作用？;组织者——根据已定的教学目标，在研究教材客体和学生主体的基础上，对教学内容、学习环境、师生的行为与意识的作用和可能产生的各种效果进行预测，设计规划教学行为、教学活动过程，形成较为完整的教学思想，并运用各种方法和手段，使设想变为现实。还包括组织学生寻找、搜集和利用学习资源，拓展学习空间；组织学生营造和维护学习过程中积极的心里氛围；组织学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。;合作者——双方的相互承认和资源共享，在权力上、地位上、道德上的互助平等。教师要放下高高在上的架子，摘下知识权威的帽子，学会“屈尊”和“倾听”作为数学学习活动中的一分子参与到学生之中，与学生分享对知识的理解和情感的体验，并建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系；让学生在宽容、理解、信任和尊重的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。; 教师应从单纯的知识的传授者转变为学生学习的引导者，从学习结果的评判者转变为数学活动的组织者，从课堂活动的领导转变为探索数学问题的合作者。从表面上看教师的讲课时间减少，绝对权威地位减弱了，然而在教学活动中教师的任务更重了，对教师的要求了，教师的责任也更大了。幻灯片 3;二、高中数学教学应注意那些问题，并怎样解决？;三、有效的数学教学活动包括那些特征？