对1年级学生的行为养成教育.docVIP

如何培养一年级学生的行为习惯 ——五大连池市龙镇中心小学 孙丽华 良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。培养学生良好的行为习惯，是小学教育教学的主要任务之一。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。农村一年级刚入学的学生，受家庭生活和环境的影响，多数学生像脱缰的野马，入学后做不住板凳，随意说话。教师如果不注重培育新生行为习惯的教育方法，学生的良好的行为习惯很难养成。所以，培养农村新生良好的行为习惯，非常重要。我根据农村实际和儿童的心理特点，通过实践，探讨了“低、细、强、常、勤、送、给、多”八个方面培养一年级新生良好行为习惯的方法，收到了实效。 低 “低”就是低起点，农村小学低年级学生知识面窄，各方面素质偏低，留守孩子特别多，家长不重视孩子学习和行为习惯，而且，只有六、七岁，他们年龄小，依赖性强，动手能力差，有的孩子是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁钻任性。这时，教育切不可太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，教师布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。 二、细 “细”就是细要求，一年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。如要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？教师可以编儿歌，因为儿歌朗朗上口，如：“一二三，往前看”，“一二一,坐整齐”，有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等，我一拍手说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既复习了上课听讲常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。 三、强 “强”就是强训练。了学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的耐心。因此，从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学、说话要轻，走路要轻，不推别班的门，室内不乱喊乱叫，不随便撕纸，外出做操要走整齐，等等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次、、、、、不厌其烦，多次反复，直到做好为止。虽然刚开始时花时多，但这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也提高。 四、常 “常”就是常评价。一年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察,好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬。我评价新生，以表扬为主，爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学之间互相学习，达到取长补短的目的。 五、勤 “勤”就是勤引导。一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要班主任老师的指引和教育。刚开始学校的每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学