对中国及日本远程教育的调查作业.docVIP

 HYPERLINK 5/moodle/mod/assignment/view.php?id=605 按国别调查远程教育的发展状况以及应用情况调查报告 —中国和日本的调查比较 组别：Horse 一马当先组 组员：刘东东 曲晓丽 陶冶 孙晓彤 单聪 分工： 组员1：刘东东 中国的材料搜集 学号组员2：曲晓丽 日本的材料搜集 学号组员3：陶冶 材料整理 学号组员4：孙晓彤 PPT 制作 学号组员5：单聪 主讲人 学号 HYPERLINK 5/moodle/mod/assignment/view.php?id=605 按国别调查远程教育的发展状况以及应用情况 在这次调查中，我们小组六名成员分别对日本 、 中国进行了研究。以下是我们对两国的调查报告. 中国远程教育的发展 我国远程教育的发展历程可分为4个主要历史时期： 1、. 萌芽和准备期　　从20世纪初期到 40年代末，是我国远程教育的萌芽和准备期。我国最早的函授学校是1914年商务会馆创设的函授学社。1936年，旧中国政府教育部成立了电影教育委员会，并在全国建立了81个电影施教区。1937年7月成立了播音教育委员会，在全国建立了41个播音教育指导区。当时的教育节目服务对象分三类，一类是大学生和知识分子，一类是失学青年，一类是一般民众。1940年将电影和播音两个教育委员会合并，成立了电化教育委员会。因此，可以说，20世纪上半叶，是我国远程教育的萌芽和准备时期。2. 创建、起步和中断期　　从新中国成立到文化大革命结束，即相当于20世纪50年代到20世纪70年代末是我国远程教育的创建、起步和中断期。　　其中，自20世纪50年代初至60年代中期（文化大革命前）是我国远程教育的创建和起步时期，我国第一代和第二代大学层次的远程教育均建于这一时期。例如，第一代大学层次远程教育的代表——中国人民大学函授学院就建立于20世纪50年代初，第二代大学层次远程教育的代表——北京广播电视大学创建于1960年2月。　　截止到1965年，开展函授教育的普通高校已达到123所，专业138种，包括理工、农林、医药、文科、艺术、财经、政法、师范和体育等，注册函授生189,000名，相当于普通在校生的28%。　　截止到1966年，我国共建立了北京、上海、广州、沈阳、长春和哈尔滨等广播电视大学。广播电视大学的办学宗旨是为在职教师和职工提供在职进行高等教育的机会。当时，广播电视大学的毕业生大多数成为工农业和文化教育事业方面的骨干力量。　　不幸的是，自20世纪60年代中期至20实际70年代末，由于文化大革命的影响，我国远程教育发展进程被迫中断。3. 恢复、繁荣和调整期　　文化大革命结束后，自20世纪70年代末到20世纪90年代中期，是我国远程教育的恢复、繁荣和调整时期。这其中经历了：（1） 高等函授教育的重建和繁荣　　1980年4月，国家教委召开了全国高等学校函授教育和夜大学工作会议，明确了加强此项工作的重要性和迫切性。在1980年，重建函授教育的普通高校达到371所，占普通高校总数的35%，开设高等函授教育的专业286个，占普通高校开设的全日制专业总数的35%，共有注册学生414,685名。　　到1998年，共有635所普通高等学校提供高等函授教育，另有4所独立的函授学院。（2） 全国广播电视大学系统的建立及其快速发展　　1978年党的十一届三中全会后，为了尽快弥补“文化大革命”造成的严重后果，快速发展高等教育，邓小平提出“要制定加速发展电视、广播等现代化手段的措施，这是多块好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视”。随后，教育部和重要广播事业局开始筹备全国范围的广播电视大学。　　从1979年到1985年，中国广播电视大学得到了飞速发展。到1985年共有注册全科专科生67.4万名，分别相当于同年全国普通高等学校和其他成人高等学校在校生总数的40%和64%，广播电视大学已经发展成为结构和功能独特、具有相当规模的全国性远程教育系统。其中包括1所中央广播电视大学，35所省级广播电视大学，600所地级市分校。1100所县级工作站和30000多个基层教学班，拥有2.5万名专职教职工（其中包括1.1万名专职教师）和1.6万名兼职辅导教师。（3） 我国远程教育在20世纪80年代前半期的繁荣　　除了高等函授教育和广播电视大学提供的远程高等教育外，我国20世纪80年代起还发展了其他形式和其他层次的远程教育：以农业广播电视学校和交通广播电视学校为代表的行业广播电视中等专业技术学校成立并具有了相当的规模；建