河北教师招聘考试国外著名教育教学理论之结构主义教学理论汇.doc

河北教师招聘考试国外著名教育教学理论之结构主义教学理论 结构主义教学理论 主要代表人物：(美)布鲁纳(J.S.Bruner) 产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。 理论要点： 1.掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。 懂得基本原理，可以使学科更容易理解。 “基本”指获得广泛新知的基础;“结构”指基本概念、原理及相互联系。 学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。 用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。 2.提倡早期学习。 任何学科都可以用某种理智的方法， 有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。 以困难为理由，把重要的教学往后推迟， 往往浪费了学生的宝贵时间。 3.教学原理方面的四个原则： A动机原则 —— 满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。 学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。 在实施方面要做好三点： 激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。 模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。 维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。 要使学生相信，成功的可能要超过失败， 要培养学习的自信心，和独立做出决定与行动的能力。 方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。 B、结构原则 —— 将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。 知识结构的再现形式有三种： 表演式：一组动作; 肖像式：简化的图解、知识树、系统图; 象征性：符号。 以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。 C、程序原则 ——学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。 处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系， 以确定最有效的序列。 决定学习序列的因素： 学习速度(要考虑认知的紧张度)、抵制遗忘的作用、 旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、 有利于经济和有效地掌握知识。 D、反馈强化原则 —— 没有反馈就没有教学。 基本要求为： (1)时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用; (2)具有不在思维定势和焦虑状态的条件： 先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效; (3)处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。 4.发现学习。其教学模式为： (1)带着问题观察具体事实; (2)建立假设; (3)形成抽象概念： 组织讨论和求证，以形成结论，提炼一般性原理或规律; (4)把原理应用到新的情景中去： 运用于实际，接受检验和评价的过程， 也是运用知识，提高分析和解决问题能力的过程。 /