对联教学进课堂MicrosoftWord文档.docVIP

对联教学进课堂 ——樊家庙中学教研开发情况总结 樊家庙中学教研开发课程组 在教改的大好形势下，我校为了促进全体学生的个性发展，促进教师的专业成长，促进学校特色与理念的形成，我们开展了以提高教育教学质量为目的，以推进新课程改革为重点，以校本教研、校本培训为具体内容的一系列教研教改活动，现将我校教研开发情况总结如下： 确定主题：对联教学 我校地处边远山区，有浓厚的传统文化气息。早在上世纪90年代，我地退休教师何光亚老师有对联专著出版。我校的曾敢想老师是湖南省楹联家学会会员，对联基础牢固。但是，我们发现，对联这一传统文化，在继承上面存在着青黄不接的现象。许多学生在语文考试中，遇到对联试题就感到茫然，不知如何下笔。长此以往，对联将在我地失传。而对联是我国的四大国粹之一，形式短小精悍，应用广泛，趣味无穷。指导中学生学习对联，除了让学生应付考试、培养楹联新人以外，还有着不可低估的作用：可以丰富他们的知识，有助于开发他们的智力，提高他们的语文水平，陶冶他们的思想情操……从而达到语文教学的实用性目的。 2006年上学期，我校教导处决定：将对联教学作为我校的教研开发课程。 二、编写课本：《中学生学对联》 我们知道，对联教学退出课堂已经几十年了。在今天的课堂上如何进行对联教学，确实是一件难事，最关键的问题是先要确定教学内容。为了解决这一问题，我们委托曾敢想老师编写资料。2006年暑假，曾敢想同志日夜伏案，查找资料。经过一个暑假的努力，终于完成了《中学生学对联》这本书的初稿。2006年下学期起，我们试着按照该资料进行教学。2007年暑假，曾敢想老师在实践的基础上对资料作了修改。2007年下期，对联教学在我校全面铺开。 《中学生学对联》目录如下： 第一章 中学生学习对联的意义和方法 第二章 对联的起源和发展 第三章 对联的基本要素 第四章 对联的基本要求（附录一：趣味盎然的无情对；附录二 合成词的结构） 工对初步 对联的格律 对联的欣赏（从风格方面欣赏、从主题方面欣赏、从修辞方面欣赏、从意境方面欣赏、从哲理情趣方面欣赏、天下第一长联欣赏） 实用对联的写作（春联的写作、其他传统节日联的写作、纪念节日联的写作、婚联的写作、寿联的写作、挽联的写作、新居联的写作、题赠对联的写作、名胜对联的写作） 第九章 中考高考对联试题解法举例 三、把握大局：确定教学原则 对联教学对我们来说，还处于摸索阶段。经反复研究，我们认为，教学过程中要遵循下列原则： 1、循序渐进原则。目前，我们面对的学生缺乏蒙学方面的基础知识，古典文学功底不够，对联教学的内容应该从最基本的东西讲起。不能操之过急，急于求成； 2、学练结合的原则。既要向学生讲解对联的基本常识，又要布置适当的练习，让学生在掌握基础知识的同时，逐渐提高属对能力； 3、课堂内外结合的原则。目前，社会上流传的病联很多。要学生多加注意，睁大眼睛，发现问题，试着修改。否则，就会形成误导，给教学带来困难； 4、课本为主、研究为辅的原则。作为一项研究任务，不是能够立竿见影的事情，需要我们付出长期的努力。所以，不能丢下课本专搞研究。要正确处理好语文教学与教究开发的关系。 四、制订计划，有的放矢 为了做到有的放矢，我们制订了较为详细的教学计划，其内容包括：教学目标、教学原则、具体措施和进度安排。我们的具体措施是：1、每周对学生进行一教时对联教学；2、向学生讲解对联的基础知识。这一知识不能过关，学生永远不能写出好的对联。所以，这一点，要讲清讲透。基础知识讲解完以后，要给学生反复联系的机会。3、召开研讨会。召开研讨会的目的是集中大家的集体智慧，群策群力，共同探讨，找出方法。4、利用知识竞赛等集体活动时间，开展对对联比赛。这一活动，便于引起学生的兴趣，增加学生学习对联的积极性。5、要求学生到社会上收集张贴的对联，找出存在的问题，在此基础上，自己试着进行修改。这样便于学生加深所学知识的印象，也可以防止自己今后少写病联。 五、教研起步，初见成效 总的来说，我校的对联教学还是处于起步阶段。但是经过师生们的共同努力，还是取得了一定的成效： 1、我校学生，大多对对联学习很感兴趣，他们掌握了对联的基本常识，在考试中遇到对联试题，一般能够迎刃而解； 2、在学生作业当中，出现了一些好的对联： 处处闻啼鸟；山山唯落晖。（集唐人句，有情有景，有声有色，动静结合） 千山枫叶秀；九月桂花香。（上句从视觉着手，下联从嗅觉下笔，画面开阔，境界清新） 寒???来塞外；瑞雪舞关中。（大气磅礴，境界开阔） 春风苏碧柳；秋雨洗黄昏。（画面清新，语言凝练） 卧室台灯亮；山村夜雨来。（画面宁静，充满生活气息） 3、曾敢想老师曾在《中国楹联报》上发表论文《楹联教育应从中小学抓起》，去年在山东单县教育局、华东对联研究所、中华