小学基本写作指教贵在开窍.docVIP

小学基础作文 指导贵在开窍 安徽省阜阳市铁路学校 特级教师 武宏钧 ??? 长期以来，人们一直争论作文教学的“有法”和“无法”，众说纷纭，莫衷一是。小学基础作文教学观认为，作文教学是“有窍门”而“无定法”。 小学基础作文教学，贵在启蒙，重在开窍。使小学生开写作之心窍。“窍”（方法）是小学基础作文教学的第三个要素，开窍的教学要着眼于学生的自我认知建构，着眼于师生建立起和谐的现实生活和平等对话的人际关系，着眼于师生成长为个人生活的主体和社会生活的主体的完满追求，着眼于学生的整体优化发展和综合素质的提高。 ??? 一、导开心窍 “言为心声”。 ??? 在作文教学中，思想情感是产生语言、文字的源泉；情感是作文的动力，只有情深，才能文美。小学生学习作文的目的，一方面在于磨练情思，使情思“进于丰妙”，既善于思考，又善于感悟；一方面还要练习表达情思的方法，在说话、作文中将自己的情思表达出来。作文教学的根本是发展儿童的心灵，激发情思。“顺次而训练学童的语言，使其恰当所思，明显有序，最后乃着力于记录写述等形式的方法”，也是不可缺少的。作文能力是一项十分重要的能力，能否训练到位，是确立学生是否具有较高语文素质的关键。小学基础作文以为，启蒙当有法，指导重开窍，既引导学生开心窍——开心灵智慧之窍。 ???? 1．拨动心弦。创设习作的境遇是拨动心弦 ，打开情感闸门，发展儿童心灵的首要方法。在作文教学时，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。如我们指导小学生写春天的作文，就先带孩子们去郊外找春天、看春天、画春天，议春天，这样就能唤起儿童的欢乐心情，孩子们的情绪高涨，情思活跃，又怎能写不出好文章呢! 我们还可以以具体形象的画面、实物、电脑图像等教学媒体，将学生引入到所要学习的情境之中，以激起学生的情思。例如我在指导学生写家乡的变化时，先展示家乡过去落后的脏乱差的图片，然后播放电视台剪辑的新闻图片《家乡新貌》，从而形成强烈的对比，震撼学生的心灵，拨动学生的心弦，打开情感的闸门，然后引导学生在美妙的《我的家乡在希望的田野上》的歌声中动情习作。“言为心声，情动辞发”是习作的应然之态。习作之前，教师营造情境，找准动情点，拨动学生的心弦，就能够激活学生的倾吐欲望。小学生习作时就能思维活跃、情绪丰富，情思绵密，就可以动情勃发，文思泉涌。 ???? 2．开启心智。儿童是智慧萌芽开启的奠基时期，尤其需要打一个亮丽的精神底子。儿童是可塑性强的延展时期，尤其需要挖掘潜力和引发可能。在习作教学中，我们应该想方设法开启心智，关上一扇门，打开一扇窗，展示学生智慧的心灵。比如，有一次我指导学生写《新狐假虎威》。当我讲述完了故事之后，突然提出一个新问题：第二天，老虎和狐狸在森林里又见面了，想一想，此时的狐狸还会用什么办法惩治老虎。这是智慧的考验，学生习作的过程也就是展现自己智慧的过程。有的小学生写狐狸提出要与老虎赛跑，结果再次脱离虎口；有的学生写到狐狸把老虎骗到池塘边，让岸上的老虎与水中的老虎搏斗，从而逃离虎口；有的同学写到狐狸用计给老虎挠痒，吓跑各种森林里的野兽，使老虎心服口服……小学生交流的智慧是五花八门的，作文的内容便丰富多彩了，根本不必担心学生习作内容的简单和枯燥。更重要的是学生已不是在完成习作，而是在经历一场智慧与勇气的较量。习作的评价也是谁想象的狐狸自救“最有智慧”、“最沉着”、“最勇敢”、“最惊险”，将习作教学的目标蕴含其中，达到了无为而为、开启学生心智的教学效果。 ???? 3．拓展心空。作文课堂应当让儿童的心灵内化在真切细腻的心灵体验之中。我们应该指导学生带着自己的真情感去体验，应注意点拨学生的创新思维，指导表达技巧，张扬学生特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。比如在教学《荷花》一课时，我指导学生在品读、感悟的基础上，引导学生联系自己的生活体验，说说荷花的特点。一个小学生突然说出了一个精彩的句子：“夏天是荷花的家。因为荷花是在夏天开放的。”接下来我灵机一动，点拨思维：谁还能说说其他花儿的家？很快就有小学生发言：“春天是桃花的家”“秋天是菊花的家”“冬天是梅花的家”。于是，我就以《家》为题目，把这四句组成一首诗写在黑板上。然后顺势一点，谁还能用“——是——的家”的形式，说说其他的家？学生又写出了“大海是鱼儿的家，森林是鸟儿的家，祖国我们的家，地球是人类的家。我们要爱自己的家。”这样充满灵性的个性化的语言，是率真的情感体验的结晶，是无拘无束地情感的流露，是自由自在的生命感悟，心空里想象翅膀的自由飞翔。小学基础作文教学不仅要把习作知识的训练从“课堂”延伸到学生的生活中，还要触及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命