小学科学作业批改“小先生制”初探[黄艳].docVIP

小学科学作业批改“小先生制”初探 ——即知即传春泥化 静待花开会有时 【摘要】 “小先生制”是我国伟大的人民教育家陶行知先生首创的一种教学组织形式，直至今日，仍然值得许多中小学教师学习和借鉴，在不同的课程领域中不断丰富和完善这种教学措施。本文从陶行知的“小先生制”和学习金字塔理论出发，结合本校四年级学生在科学作业中的呈现的问题，从理论上分析小学科学作业批改“小先生制”的可行性，并对本校四年级学生“小先生制”的实践进行探索，发现其操作过程中存在的问题，并致力于解决这些问题，从而对今后“小先生制”在小学科学课堂后的实施提出一些建议和展望。 【关键词】小学科学；小先生制；学习金字塔；奖励原则；实施建议 一 、为何要在科学作业批改中实行“小先生制” （一）本校四年级学生在科学作业中呈现的一些问题 我所任教的大云中心学校是一所农村学校，根据学校的基本情况，不难发现我校新居民子女占多数，大多数学生基础薄弱，由于家庭原因疏于管教的不在少数，加上科学学科在小学阶段相对处于弱势的学科性质，并且通过去年的实习经历，我发现，本校四年级学生在科学的作业中的完成情况是比较差的，主要存在以下几个问题。 整体存在拖拉作业的现象，各班课代表由于几个同学而迟迟未交 即便是老师在课堂上校对好的作业，交上来还是有很高的错误率 文字表述题语言表述能力差 订正作业也存在很不主动的现象 作业不会做不会想去请教老师 作业马虎、审题不清、字写得脏乱差 存在部分抄作业现象 针对以上几个问题，这个暑假我一直也在寻求解决对策。在新教师培训中我有幸了解到了王帅英校长在语文课中“小先生制”的应用，也有幸了解到了学习金字塔理论，对我都有很大的启发。 （二）小先生制 “小先生制”是我国伟大的人民教育家陶行知先生首创的一种教学组织形式，是针对文盲众多、师资奇缺、经费不足、思想陈旧的旧中国而发明的普及教育的“穷方法”。陶行知先生说：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”知识的获得是一个主动的过程，学习者???应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。实践已经证明了，这是一种行之有效的好方法。直至今日，仍然值得许多中小学教师学习和借鉴，在不同的课程领域中不断丰富和完善这种教学措施。 （三）学习金字塔 美国学者 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=8397837ss_c=ssc.citiao.link 埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论。在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaIds_c=ssc.citiao.link 爱德加· HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=60385ss_c=ssc.citiao.link 戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 （四）小学科学作业批改“小先生制”的可行性 我一直在想，大部分的研究把“小先生制”和学习金字塔理论瞄准课堂，致力于建设高效课堂，也有了很多的研究成果。但很少把这方面内容致力于课后的作业中，我想把这两面的内容致力于课后作业批改当中去，来改善现存的作业质量差的情况。 首先推行“小先生制”,让学生成为小先生,在指导别人学习的同时,也培养团结互助、“即知即传人”的思想。作为小先生，自己肯定会先弄透知识点才能应用它教会别人。比如在主观题的文字表述方面，很多学生表达能力差，那么小先生在判断他的表述是否正确时也会进行思考，继而在思考中巩固知识点，锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，真正去调动学习积极性，提高学习质量。 其次教师的精力也是很有限的，不可能时时刻刻都盯着每一位学生，那么推行“小先生制”可以帮老师时时监督的作业完成情况，既可以杜绝一部分抄袭现象，也可以让学生的作业订正更加方便请教。 还有，推行“小先生制”能建立民主平等的师生关系，心理学研究表明,民主平等的师生关系