小学科学六年级上册第3单元能量.docVIP

小学科学六年级上册第三单元《能量》 《电和磁》教学设计 龙泉驿区第三小学校　　陈庆国 教学目标： １、知道电流可以产生磁性。 ２、做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。 ３、体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要性。 教学重点： 经历通电导线与线圈使指南针偏转的实验，发现电流可以产生磁性。 教学难点： 能通过科学严谨的分析建立解释，得出电流产生磁性的科学结论。 教学准备： 小铁钉、小磁铁、13套小灯泡电路器材。 教学设计： 一、谈话引入——激发探究兴趣 师：（结合课件引入）同学们，在很久以前，人类还只能用电池生产电，但是用这种方法生产的电太少，成本也太高，没办法大规模使用，所以那时人们仍然只能用油灯或蜡烛照明。直到1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中的重大发现，才为人类大规模利用电能打开了大门，电才逐渐走进千家万户，我们才有了今天多姿多彩的生活。那这个造福全人类的重大发现究竞是什么呢？想知道吗？那就让我们在《电和磁》的学习中（板书课题），重做奥斯特的实验，看看在座的各位小学生，有没有能力取得和奥斯特一样的伟大发现！觉得自己有这个能力请举手（为体验成功、体会留意观察善于思考对科学研究的重要性做铺垫）。 二、科学探究： 一通电导线使指南针偏转的实验——发现：电流能产生磁性 １、了解实验装置——复习电流方向与指南针的性质，为通过分析建立解释进行铺垫。 师：请看屏幕，这是我们实验要用到的简单电路（在展台出示组装好的小灯泡电路，安装好电池）。电流在电路中的流动方向是怎样的？（从电池的正极开始，依次流过电路，再回到电池的负极）。 师：（展台出示指南针）指南针指向什么方向？用什么样的东西可以使它偏离南北方向？用铁靠近指南针会怎么样？为什么？（边演示边说明：指南针有磁性，能像磁铁一样能吸铁，所以铁能使它转动）；用磁铁靠近指南针会怎么样？为什么？（边演示边说明：磁铁也有磁性，与指南针会因为同极相斥异极相吸而转动）。除了铁和像磁铁??样有磁性的东西以外，还有没有什么东西能使指南针转动？ 小结：只有铁和像磁铁那样有磁性的东西才能让指南针转动。 ２、展台演示实验方法： 实验的方法： 由组长安排一位同学把长导线拉直，靠近指南针，让导线方向与指南针的方向一致，并一直保持不动，再安排另一个同学按住开关，接通电流，仔细观察：接通电流时，有什么现象？接着关闭开关断开电流，看看又有什么现象？把观察到的现象及时记录下来。 实验要求： （1）、实验要多做几次，看看每次实验的现象是否相同（确定不是偶然现象）； （2）、观察记录好实验现象后，再用导线不同部分靠近指南针，再做几次，看看实验现象与刚才是否相同（为认识“通电线圈能集中磁性”做铺垫）。 ３、分组实验： 板书“接通电流”和“断开电流” 到各组巡视指导（纠正方法、了解发现、提醒记录）。 ４、交流汇报：板书学生观察到的现象。 预设：如果学生说出转动方向，也进行板书，然后引导学生找出实验现象的相同点——接通电流时，指南针偏转；如果学生没关注到指南针的偏转方向，则不刻意引导他们关注。 板书：通电导线能使指南针偏转。 ５、分析实验现象，建立科学解释： （１）引导质疑：看到这个奇怪而有趣的现象，有没有什么疑问？（指南针为什么会偏转？） （２）指名回答，板书：电流能产生磁性？ （３）引导分析，建立解释： 师：“电流产生了磁性”这个句话实际上包含了两个观点：一是有磁性产生，二是磁性是由电流产生的。（课件出示：有没有磁性产生？　磁性是由谁产生的吗？）有没有磁性产生？怎么就确定有磁性产生？磁性我们看不见也摸不着。磁性是电流产生的吗？怎么就认定是电流而不是其它东西？请同学们先在小组中交流一下自己的观点和理由。注意要求： 课件出示要求：不仅要说出自己的观点，还要说出理由；认真倾听，并对同伴的观点提出自己赞成或反对的理由；根据同伴的发言，修正或完善自己的观点；思考怎样用语言清楚的叙述自己的想法。 交流汇报：1、有没有磁性产生？（因为只有铁或有磁性的磁铁才能让指南针偏转，导线是铜芯和塑料皮的，不能使指南针偏转；指南针旁边又没有铁的东西，说明不是铁让指南针偏转的，只能产生的磁性让指南针转动的。）2、磁性是谁产生的？（接通电流，磁针偏转；断开电流磁针回到原位，只改了电流一个条件，说明只能是电流产生了磁性。） （4）出示奥斯特的发现——“电流能产生磁性”，体验成功。 过渡语：看来电流确实能产生磁性！（打勾）你们的发现和奥斯特的一样吗？（出示课件，揭晓答案）我们的发现和奥斯特一样吗？我们小学生有没有能力取得和大科学家一样的大发现！真能干！ ６、体会留意观察、善于思考的重要性 但是，如果同学们没有仔细观察，没有留意到指南针的轻微偏转，会有这个重要发现吗？如果大家没有提出问题并思考“为