小学科学实验教学论文[吴显玲].docVIP

第  PAGE \* MERGEFORMAT 6 页 小学科学实验教学论文 浅谈新课改下农村小学科学实验课教学 鸬鹚中心小学 吴显玲 [内容摘要]上好农村科学实验课，教师要改变以往的教学模式。现在国家对农村小学的投资建设力度不断加大，学校的教学设备也丰富了。教师应借助这些资源不断丰富自身的科学知识储备，给予学生适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求在探究活动中获得更大的收获。教师也要凭借农村地区天然的自然、地理优势，开发和运用乡土自然教学，寓教于乐。在实验活动过程中逐步培养学生自主探究的科学素养。化自身劣势为优势，将学科知识互相联系，让科学实验触手可及。 [HYPERLINK/论文关键词]科学知识储备 乡土自然教学 互相联系 自主探究 [正文] 新课改是顺应时代要求提出来的。20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的时期，科学与技术的发展推动着社会的全面进步，大大缩小了城、乡差距。因此，农村科技教育也要尽快跟上新时代发展的脚步。伟大领袖邓小平曾提出：“教育要从娃娃抓起”，作为祖国未来的接班人——小学生，必须从小就培养他们科技创新精神和实践能力。而小学科学课程的学习能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为将来他们在科学与技术方面的发展打下良好基础。 必威体育精装版《小学科学课程标准》指出：“科学探究是学习科学课最重要的学习方式。必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知和体验的基础上，内化形成。”在这种探究活动中，实验是最有效的学习方式。在新课改形式下，实验过程的好坏直接关系到教学的成功与否。怎样才能上好小学科学实验课呢？根据小学生的生理和心理特点和农村小学目前的基础条件相对较差的特点，笔者认为开展农村小学科学实践活动，可以从以下几个方面入手：一、丰富科学知识储备，认真做好课前实验准备工作 由于农村小学普遍存在教师资源不足，专业知识人才缺失，所以通常是一名教师身兼数门学科的教学，他们固有的教学模式肯定会影响上科学课的方式。笔者经过多天的观察，发现一些“语文科学老师”在上科学课的时候多半是照着课本读一遍，将陌生的名词概念解释清楚就行了。实验结论基本上都是老师直接传授给学生的。学生听得无精打采，老师也讲得索然无味。这样的科学课怎么可能激发学生热爱科学的积极性呢？所以针对此种状况，本人认为教师上课前要做好充分的准备工作，不仅要熟悉教材知识，还要指导学生实验。教师应充分构思每一节实验课的总体思路，亲自动手熟悉每节课的实验程序，找到实验中容易出现的问题和解决办法。现在农村小学的教学设施得到了全面改善，大部分教室安装了多媒体。如果教师自身科学知识水平有限，完全可以提前通过互联网查阅所需资料，并加以整理利用。教师不能完成的实验，可用多媒体为学生展示，学生既得到了准确的实验指导，又享受到科技为他们带来的便利，增强学习科学的兴趣。二、重视乡土自然教学，使实验教学贴近生活 小学科学新课标理念提出：“人人都能学的科学”，即无论学生存在怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。所以作为一名农村科学课教师，应竭尽所能突破由仪器、设备不足等带来的问题和不便，利用本身的自然、地理优势，开发和运用乡土自然教学。 ⒈因地制宜开辟实验场所 小学科学实验课的实验场所并不局限于实验室，实验教师应该根据农村实际情况，把实验场所搬出实验室，搬到田间地头、搬到学生家里。如在教学《种子发芽实验》一课的时候，就可以让学生在自己家里做实验，并且利用他们熟悉的绿豆做这个实验。学生通过自己亲自选材，亲自种植，并把每天的生长都记录下来，从而了解种子发芽的全过程。由于学生祖辈都有丰富的种植经验，能对学生作出正确的指导，这次实验每位学生都能轻松完成。通过实验使学生获得植物种子从种下去到长出叶子所需要的条件，学生也从中体验到自己动手并创造出新生命的惊喜，并且不再害怕自己动手实践，因为它就在我们身边。国 ⒉就地取材，选择实验材料 农村学校周围动植物资源丰富，根据实验科目的需要，就地取材，教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。如在上《沉浮与什么因素有关》时，实验材料需要土豆、西红柿、米饭、苹果、梨等新鲜蔬菜和食品，就安排学生从家里带来。当他们奔走于田间地头去采摘蔬菜和瓜果时，不仅享受了劳动带来的快感，还在不知不觉中了解了这些植物生长的习性，甚至观察到它们生长的环境，为学习其他相关科学知识打下良好基础。回到课堂上，他们更是迫不及待地要证明自己选择的实验材料在水中的沉浮能力。这样的实验教学安排真是一举多得。 让学生在生存环境中积累知识 农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空