小学综合实践4年级《我心目中的学校》活动案例.docVIP

百度文库 小学综合实践四年级 《我心目中的学校》活动案例 都江堰市聚源小学 陈芳 邓军 教材分析 综合实践活动课是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现其对知识的综合运用的课程形态。它强调学生的亲历亲为、鼓励学生超越学科体系，综合运用各科知识，自主探索课题，获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，其创新能力和实践能力，加强学生的社会责任感，促进其个性的发展。 综合实践活动内容主要以主题的方式呈现，主题的选择与确定应以学生为核心，密切联系学生的生活，从学生接触的生活世界出发，注重学生对现实生活的感受和体验。因为现实生活是儿童学习的重要教科书，也是儿童学习的重要场所，引领学生走向现实生活，帮助学生从他们的生活世界中选择感兴趣的主题，让学生在生活中获取知识，应运知识，在生活的课堂里锻炼自己，提高能力。而学校是学生熟悉的场所，是他们生活的乐园，学校有师生辛勤的汗水，有画不尽的色彩，写不完的诗篇，唱不完的歌，蕴藏着十分丰富的教育资源。引领学生了解校园，认识校园，为我校辉煌的历史而骄傲，也为我校今天拥有和谐的师生关系，浓浓的学风，优秀的教师而自豪，更为成为一名聚源镇小学的学生而倍感荣幸，激发学生主人翁意识。 基于以上认识，我们根据四年级学生的特点，充分利用资源包，选取了我校学生最感兴趣的课题《我心目中的学校》，以此来激励孩子们为新学校出谋划策。 学情分析 开学之初，当孩子们得知我校在明年将搬迁于聚兴大道上段，并在那儿建一所占地30多亩，拥有大、小操场，200米标准环行跑道，1800平方米校前广场，各种功能室齐备的都江堰市一流的农村学校时，孩子们齐声鼓掌高呼：“我们有新学校了！”全校孩子都纷纷议论着：“我们的新学校有足球场吗？”“我们的新学校有语音室吗？”“我们的新学校绿化怎么样？”“我们的新学校……”孩子们兴奋地议论着，好奇地猜想着。这件事启发了我们，一个综合实践的课题逐渐在我们的脑海中形成。 设计思想 综合实践活动课程是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的，它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用。因此，在课题的实施过程中，将学生的需要、动机和兴趣置于核心的地位，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生的感受和体验，引领学生在体验与探索中不断成长，发展其对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。形成从自己的生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展实践能力，对知识综合运用的能力和创新能力，养成合作、分享、积极进取的良好个性品质。 活动目标 认识目标： 学生从学校的规模、实施、荣誉等方面多角度了解我们的学校。 在热爱学校的基础上，学会自觉规范自己的言行。 情感目标： 通过小组合作，实践活动，对自己的实践成果有喜悦感、成就感，感受到与人合作、交流的乐趣。 激发学生热爱学校，勤奋向上，为校争光。 能力目标： 培养学生多渠道收集处理信息的能力。 学会合作，学会观察，培养发现问题，研究问题，解决问题的能力。 学会制定活动计划、访问方案。 培养学生的创造能力，并能用自己的语言、文字、图画等进行表达的能力。 态度目标： 培养学生科学、认真、细心的态度。 培养学生持之以恒的品质。 教法、学法： 学生自主选择，自主探索与教师有效指导相结合。让学生走进日常生活，激发学生的问题意识，引导学生自主选择感兴趣的课题，尽可能开展小课题的研究。坚持让学生“亲历”实践，深度探究。教师及时引导，细心呵护孩子们与生俱来的好奇心，引领他们走进生活，放飞探究的心灵。 大胆质疑，科学探索。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要条件——实践的过程。能力的形成也需要条件——反复的模拟练习的过程。知识的获取更需要条件——感性经验积累的过程。不难看出：我们的任务——给学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探索的过程中，体验学习、研究的乐趣。不断增长科学探索的能力和获取知识的方法，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。 活动版块： 确定活动课题 确定研究内容（确定分课课题） 学生选择研究内容 根据学生的选择内容进行分组 各小组制定调查计划 进行调查活动 整理调查结果 设计研究内容 展示成果 评选设计成果 发出倡议 教学过程 第一阶段活动过程教师活动学生活动设计意图准备阶段 自主选择研究课题。 自由分组谈论我校的标准化建设确立主题。 指导学生制定观察计划。 指导学生观察校园，作好观察记录。 汇报观察结果，进行归类，形成小课题。 自主选择小课题，进行自由分组。 聘请指导老师。给学生谈论我校的标准化建设，确定活动主题《我心目中的学校》。 指导学生制定观察计划，教给学生收集信息的方法。 带领学生观察校园。 组织学生交流汇报，引导