小学课内外体育活动形式和效能探究.docVIP

《小学课内外体育活动形式与效能探究》 课题研究方案 一、问题的提出 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能。养成坚持锻炼身体的良好习惯。确保学生体育课程和课外体育活动时间。”这是党中央、国务院在新的形势下，根据当前学校教育的现状提出来的关于学校教育极其重要的指导思想，也是学校在21世纪实施素质教育，深化学校体育教学改革的宗旨。 近些年来我国学校体育虽然得到了迅速的发展，但至今仍然是学校教育中薄弱的环节之一。应试教育给学生造成沉重的课业负担。由于挤压体育课时间，不少学校不能保证学生每天一小时的体育锻炼，致使学生的体质下降。因此坚持健康第一的思想，大力推进素质教育，加快学校体育改革步伐已是当务之急。保证学生每天一小时体育锻炼是学校体育在素质教育中最基本的量的要求。 这使我们倍感责任重大,为此我校也成立了以学校领导为主的课题领导小组。借本次实验的“东风”，推动我校体育工作的开展和改进，在继承传统体育模式的基础上，从学校的实际出发，探索学校体育发展的模式，确保学生每天一小时的体育锻炼时间，由此促进学生身心健康和全面发展，为终身体育打下良好的基础，从而达到推进素质教育的目的，因而，其意义是重大的。 二、研究依据与研究内容 新课程改革是面向素质教育，基于现代教育技术的基础教育课程与教学改革，是在课程结构、标准、管理资源以及相关的教学理念与策略等全方位的改革。它以创新精神和实践能力为重点，适应知识经济时代对老的需求。本课题研究力求贯彻新课程改革的精神实质，“研究性学习”，即促使学生运用所学知识与现有条件，主动建构新知识。发现，它是主动建构的直接结果，也是学生产生“我要学”这一积极心理倾向的动力源。发现这一环节引出创造这一最终目标。创造的意义在于掌握能产生知识的知识，是创新能力的形成，能重新认知，重估价值等。 根据素质教育与学校体育模式总课题的精神，以健康第一为指导，以两类课程整体改革为核心，结合我校的实际情况，我们确定了我校的体育模式，每周三节体育课；每周三节体育课外活动（每周每班在没有体育课的当天下午安排一节课外体育活动，共三节）：每天上下午各安排大课间活动一次，每次不少于25分钟。 实验教师每天有专人负责组织实验班级进行大课间集体活动，以确保学生的活动量及活动形式的新颖感和趣味性，例如：班级集体的花式跳绳、篮球操、花式短绳、皮筋等等。 对照组则由学生自己自由选择活动，教师不进行干预。一段时间之后对两组同学生身体机能和运动兴趣和协调能力等进行调查研究，以获得较为准确的实验数据。 三、实验时间： 2009年 9月至 2011年7月 四、实验对象： 选择本校一、三、五年级新生共计260人，将其分为实验组和对照组。 1、实验组：一年一班，一年二班；三年一班，三年二班；五年一班，五年二班，五年三班， 五年四班2对照组：一年三班，三年级三班，五年五班，五年六班 五、实验研究过程和具体步骤： 本次实验的起止年段为2009年10月—2011年7月  = 1 \* GB4 ㈠、实验的准备阶段（2009年10月—2009年12月） 1．成立科研工作网络。 2．根据前次实验的成果，加强对参加实验人员的理论培训，主要是关于素质教育理论和全教会精神等方面的内容。 3．收集和整理有关的信息资料，存档备用。 4．对实验班和对照班进行创新思维水平的前测，并写出前测分析报告。 5．确定实验方案和实施细则，并拟出详细的实验计划。  = 2 \* GB4 ㈡、实验的实施阶段（2010年1月—2011年7月） 1．实验的探索阶段（2010年1月—2010年3月）  = 1 \* GB2 ⑴、实验班开设实验课，学科课和课外活动同时开展。  = 2 \* GB2 ⑵、探索小学研究性学习的基本规律，初步构建学校的体育研究性学习模式。  = 3 \* GB2 ⑶、结合实际情况，完成《小学课内外体育活动形式与效能探究》中期实验报告。 2．实验的深入提高阶段（2010年3月—2011年5月）  = 1 \* GB2 ⑴对前段的实验工作进行系统总结。  = 2 \* GB2 ⑵依据实验报告所提供的内容，对本阶段实验工作进行适当调整。  = 3 \* GB2 ⑶向校内、社会和学生家庭广泛征集对本次实验的意见和建议。  = 4 \* GB2 ⑷完成研究报告《小学课内外体育活动形式与效能探究》。  = 3 \* GB4 ㈢、实验的总结阶段（2011年5月—2011年8月） 1．研究不同模式体育课的教学情况，形成体育研究性学习教学模式。 2．对实验班和对照班进行