小学音体验磨练乐绿色评价实践研究方案.docVIP

小学音乐绿色评价的实践研究方案 课题的提出 《全日制义务教育音乐课程标准》（以下简称〈课程标准〉）在“评价建议”中指出：“音乐课程评价应着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，强调建立多元主体，共同参与的评价制度。评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方法更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果。关注个体的学习态度，创新精神以及学生个性品质的发展”。可见，新一轮的课程改革，向我们提出了学业评价改革的要求，同时为我们开展音乐课程的学业评价改革指明了方向。 音乐教学的评价是教学工作中一个不可缺少的基本环节。传统的评价(包括音乐教育评价)以量化为特征，量化固然有其合理的一面，但把学生活生生的个性量化成一组组僵硬数字的做法，则过于简单，而且在实践中，量化又往往侧重为学习成绩的评价。一个学期的成绩往往在学期结束时“一唱定乾坤”，忽视了学生的层次性和音乐学科的特点，使学生对考试如“谈虎色变”或是“无动于衷”，逐渐对音乐的学习失去兴趣，这样的评价非改不可。合理的评价是要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创造和个性发展，既着眼于实际成绩，更注重未来发展，这样的话有助于学生认识自我，树立信心，也有助于推动教师教学活动的发展和提高。 “突出评价的发展性功能，体现一切为了学生的发展”的教育理念已渗入音乐课堂教学之中，我们要强化在课堂中对学生的学习进行评价，从培养学生兴趣爱好出发，在教学过程中多方面、多方式、多层次地进行评价，让评价增加学生学习的动力，提高学生的学习兴趣和动机，通过本学期的研究，旨在能初步建立小学音乐发展性学生评价体系（绿色评价），让学生真正享受快乐音乐！ 课题研究范围及概念的界定。 绿色表示和平、文明、环保、生机、万物之源……她是自然的、健康的、成长的、新鲜的、和平的。“绿色评价”是相对于缺乏人文关怀的“黑色”传统评价而言的，她始终把“绿色、生态、和谐”作为追求的目标。所谓“音乐绿色评价”是指在音乐教学中，依据一定的教育目标和教育价值观，评价者与学生建立起相互信任的关系，共同制定双方认可的发展目标，运用适当的评价技术和方法，对学生的发展进行价值判断，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。绿色评价是足迹式的全程评价,它的核心思想在于促进学生的发展。 三、课题的理论依据 新《课程标准》明确指出：“评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能”。音乐学习评价要考察学生是否参与到音乐实践中，对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等，发挥评价的教育功能，有效地促进学生发展。 当前音乐学科已成为推进“素质教育”中的主要课程，评价工作亦应以审美教育为核心，以培养学生的基础能力进行评价，在研究评价工作中应遵循以下五条原则：着眼整体、重视发展、强调实践、注重能力、承认差异。 四、课题研究的目标 1、根本目标： 通过新课程背景下音乐绿色评价的实践研究，改革传统的“黑色”评价，探索并开发适合学生的评价体系，建立充满人文关怀、关注学生发展的“音乐绿色评价”体系。在评价中，点燃学生的音乐学习兴趣，实现学生的后续发展，引导学生正确地进行自我认识和自我实现，在洋溢艺术魅力和文化氛围的音乐活动中享受快乐音乐。 2、过程目标 （1）、探索适合学生发展的音乐评价体系，促进学生的发展，激发他们学习的兴趣。： （2）、在生活中形成自觉音乐学习与音乐休闲的良好习惯，培养学生健康的审美情趣，促进健全人格的形成。（3）、提高学生的音乐素质及综合素质，促进学生的全面发展。（4）、进一步更新教师的教育教学理念，提高教育教学能力。 五、课题研究的内容 (一)音乐学习评价的现状调查。 通过仔细地调查、分析，了解目前音乐评价存在的利弊。再作出比较合理的评价方案，为更好地实施“音乐绿色评价”作重要的铺垫，可以将传统的音乐评价与实施音乐绿色评价后学生发展的差异进行比较。因此，这项程序是不容忽视的。 (二)学生学习态度的评价 关注学生音乐过程的评价，教师就学生在课堂上表现出来对音乐的学习主动性和积极性，参与各种音乐表演和音乐游戏的程度，遵守课堂纪律等方面组织学习进行互评，作为考查成绩，纳入学生的评价之中。 (三)学生音乐素质分层评价 学生因个体差异而产生知识能力的不同层次，特别是音乐学科