小班化班级文化和班级管理策略研究姚冬辉.docVIP

《小班化班级文化与班级管理策略研究》的结题报告 大丰市南阳镇第二中心小学 姚冬辉 我们申报的课题《小班化班级文化与班级管理策略研究》，自课题启动开始，就受到了校领导与教师的关注。在研究过程中，我们课题组成员和广大教师充分发挥自己的聪明才智，群策群力，为课题以后的研究做好了一个良好的铺垫，现做总结如下： 　　 1、课题提出的背景。 随着国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的实施，小班化教育在长三角地区已经遍地开花。近几年来，随着我市计划生育工作的深入开展，农村人口向城市的迁移，今后在一个相当长的时间内，农村学龄儿童的数量呈下降趋势，这样教育资源就显得充裕了，再加上家长对子女接受优质教育期望明显提高，这样小班化教育就应运而生，成为我市教育改革新的探索热点。小班化班级文化与班级管理策略则是实施小班化教育的基础。 2???课题研究的意义。 在这样的背景下，我们学校也实现了小班化教学。小班化是优质教育，它不仅仅要求学科教学方面的改进，它更需要的是班级文化的构建，是班级管理方面的改进。学校在经历了最初的徘徊和迷惑之后，已经对小班化班级文化构建和班级管理模式有了一些经验，但这些经验是肤浅的、实践是零星的、理论是杂乱的，还没有系统化、理论化。因此，提出这个课题，既是对小班化班级文化和班级管理的深入思考，也是对以往经验想法的总结，更是科学发展观在教育中的实践。 3、课题研究的理论根据。 （1）素质教育的思想。 以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育是人类教育价值观发生根本变化的结果。素质教育的思想使教育的功能从选拔性转为发展性，即挖掘每个学生的潜能，尊重每个学生的个性，让每个学生找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，每个学生在原有的基础上得到提高。 （2）创新教育理论 创新教育是先进的教育理念，在小班化教育中，班主任要运用创新教育理论指导小班班级文化的建设和班级管理，即形成创新的小班班级文化模式、管理模式。 （3）心理学的相关理论。 罗杰斯的人本主义理论、布鲁纳的发现学习理论、奥苏伯尔成就动机理论、加德纳的多重智力理论是实施小班化班级文化和班级管理的主要心理学理论。 （4）科学发展观在教育上的应用 科学发展观是指导思想，其对教育有着巨大的指导作用。我们要形成科学的班级管理体系，使班级文化和管理处于科学、和谐、有序、民主之中。 4、课题研究的目标。 小班化班级文化和班级管理的重点都在“以学生为本”，而这恰恰也是班主任工作的难点所在，因此如何“以学生为本”就成了我们研究课题所要解决的重中之重的问题。 5、课题研究的主要内容。 “小班化”是现代化教育的重要理念，以班级文化建设为中心，强调“以学生为本”，小班化的班级管理工作必须适应学生差异，使每位学生都拥有均等的参与、锻炼的机会。 “以学生为本”是班级文化建设的主旨，是班级管理的根本，如何“以学生为本”成了课题研究的着力点。 6、课题研究的方法。 分析比较法、观察法、行动分析法、经验总结法、文献研究法。 7、课题研究的主要过程。 （一）第一阶段：（2011、1）方案准备与申报阶段。 我们根据我校的实际情况申报了《小班化班级文化与班级管理策略研究》这一课题。在课题申报之初，课题组老师们就认真分析了学校的现状：我校作为一处农村小学，师资水平相对较弱，根据学校实际，确定了如下几方面工作目标： （1）、课题组教师学习相关理论知识，充实教师这方面的理论功底。 （2）、构建小班化教育环境，加强班级文化建设，崇尚人文关怀，是小班化教育资源、环境配置，更有育人功能。 （3）、构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，努力探索“以学生为本”小班化班级管理模式。 （4）、定期进行交流，掌握学生的学习情况。 （5）、通过小班化班级文化和管理的实践研究，力求使学生在“主人翁意识”等情感态度价值观方面得到全面发展，使教师的班级管理专业素质得到较大提高。 第二阶段：（2011、2—2011、10），方案实施阶段。 （一）组织准备，为研究工作开好头。 （1）、更新理念，做好理论学习工作。课题组教师认真进行相关理论的专题学习，弄清什么是小班化班级文化建设，什么是小班化班级的管理，小班化班级文化建设和管理的意义所在，通过学习讨论，帮助教师进一步树立“以学生为本”的指导思想。 （2）、布置教室。在教室的布置上，学校有效地运用有限的空间资源，通过“芳草地”，“快乐书屋”，让每个学生在图书角中搜集资料，充实自己的文化知识，提高学生的表达能力；通过黑板报和文化墙把学生的作品和心思等展示出来。走进每个教室，“妙笔生花”“阳光地带”“师生留言板”……精彩纷呈，可以说每堵墙每个角都成了学生展示自我的地方，都散发着育人的气息。这种方式既美化了教室，又提高了学生的学习兴趣。品德与生活、综合实践课、班会课和信息课就利用了这一优势，以读书为主，以