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小班幼儿艺术审美能力培养的有效策略 【摘要】创造性人格的发展离不开审美能力的提升，而幼儿审美能力的发展将会为一生奠定基础，而三到五岁的幼儿智力刚刚开化，情感刚刚形成，有其特殊性， 小班幼儿艺术审美能力培养应该充分考虑幼儿的能力与情感。与审美活动相关的主观条件和心理能力是小班幼儿艺术审美能力培养的重要因素。艺术感受能力、艺术表现能力、艺术评价能力与艺术创造能力四方面构成了审美能力，这循序渐进的四方面构成了小班幼儿艺术审美能力培养的策略的主要方面，另外，和谐的外部环境与幼儿教师的艺术教育素质也与小班幼儿艺术审美能力培养息息相关。 【关键词】小班幼儿 艺术审美 能力培养 古希腊哲学家柏拉图说过：受过良好教育的人可以很敏捷的看出艺术作品和自然界事物的丑陋,很正确的加以厌恶.但是看到美的东西,他就会赞赏它们,很快乐的把它们吸收到心灵里,作为滋养,因此,自己的性格也变得高尚优美。小班幼儿艺术审美能力培养相伴其一生，至关重要。 创造完善和谐的外部环境 小班幼儿对世界的认识处于初创阶段，很容易受到外部环境的影响。一方面 是外部情感的影响，面对幼儿艺术的初创作，各种问题均可能产生，如何在不伤害其感情的基础上又指出问题所在是关键。以绘画为例，面对线条不流畅，颜色深浅不一致等问题时，既不能语气生硬的全盘否定，也不能片面的赏识夸奖，看都不看一眼便夸耀太棒了。全盘否定容易打消幼儿今后对绘画的积极性，片面的夸耀会使孩子不思进取，认识不到问题的所在。面对这种问题时要肯定其好的一面同时也要柔和的指出不足。比如给花朵涂上五彩缤纷的颜色，“花朵五颜六色真美丽，颜色选用很有创意，涂色也很均匀，要是能把边上的颜色涂满就更好了”等类似的寄语。另一方面便是努力为幼儿们提供尽可能广阔的艺术氛围，如绘画、音乐、童话、文学等内容，同时这些内容要具有一定的深度和高度，适合小班幼儿的欣赏水平并且有利于其健康发展。使其在艺术的殿堂中任意遨游，从小对艺术耳濡目染，亲身体会到精神美、自然美和创作美。 艺术能力结构分析 小班幼儿艺术能力培养包括四方面：艺术感受能力、艺术表现能力、艺术 评价能力与艺术创造能力。 艺术感受能力 感受能力的培养必须通过观察和参观展览来获得，以促进幼儿审美能力的提高。例如展览美术作品，教师讲解图画的线条色彩、构图、造型等眼镜可以看到的事物，通过讲解再现现实生活中的原型，最后一步是升华到作者的感情和精神表达之中。诗歌亦是如此，例如《下雨了》“下雨了，刮风了，幼儿园里放学了，快去看看谁来了，妈妈打着伞来了。走出门，回头找，门口站着张小宝，微微笑，把手招，伞下多了一双脚。”儿歌描绘的场景是贴近幼儿生活的,通过儿歌的描述小班幼儿们可以形象地想象出刮风下雨时,父母撑伞接自己的情形,并且相信每个小朋友根据这首儿歌想象出的画面也不尽形同,有的可以想象成毛毛细雨,有的可以想象成倾盆大雨,每位母亲与每把伞得颜色与造型各有不同。在绘画和儿歌或其他艺术形式的提示下，小班幼儿们的观察能力首先得以提高，在根据图画、儿歌或者歌曲所描绘的意境中，联系实际生活进行想象体会，达到初步的艺术审美能力—艺术感受能力的培养。艺术感受能力的培养，给予了孩子一种方向性的引导，易于孩子的接受、理解、感受意境。 艺术表现能力 表现能力的获得不同于感受能力，不仅要重视审美能力的培养，还要重视技能技巧的训练。加强幼儿表现能力的培训，更可以通过幼儿的绘画，吟咏或者音乐来了解幼儿的精神世界，把自己想法，想象到的景象通过绘画，儿歌或者音乐传达出去是提高艺术审美能力不可或缺的部分。例如绘画，这是最直接的表达方式，小班幼儿们可以通过线条、色彩、构图、造型来再现现实反映生活，表达孩子的审美情趣。线条的刚柔、色彩的浓重、造型的塑造等都可以表现出不同的艺术境界。艺术表现能力的获得应该多体现在活动中，给予幼儿们更多表达自己的途径。例如老师带领小班幼儿们去踏青，回来后就可以让孩子们尽情地表达自己，表现形式不限，可以是画图，画出当时的情景，可以是儿歌，吟唱出自己的心情与感受，可以是文字叙述，描绘出大自然的神奇。例如给出图片或动画让孩子们表达，以《马路上的汽车》为例，让孩子们尽情表达，如汽车的形状、汽车的颜色、以及汽车的结构等方面讨论。使小班幼儿们得到感性与理性的认知，促使幼儿的各种能力协调发展。贴近生活的艺术能力培养更能促进幼儿热爱生活，正确的表达自己、表达对美的理解，探索生活中的真善美。 艺术评价能力 单纯的表达所认知的事物只是描述，并不是审美，所以在具备艺术表达能力 之上，还要融入自己的情感，形成自己观点和认识，这就是艺术评价能力。以小班音乐为例，在聆听《洋娃娃与小熊跳舞》和《剪羊毛》两首歌曲市，孩子们对歌曲内容的描述都能达成共识，可是在方面却会产生分歧，有的小朋友们认为《洋娃娃与小熊跳舞》是外国曲目，因为感觉芭