小蝴蝶花说课稿草稿[含教学的设计].docVIP

小蝴蝶花说课稿草稿[含教学的设计].doc

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小蝴蝶花说课稿草稿[含教学的设计]

21 小蝴蝶花 北京市义务教育课程改革实验教材 第六册 执教:顺义区李桥小学 郭琳 2014年3月 【指导思想与理论依据】 《语文课程标准》中特别指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要求学生能够理解主要内容,体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”在教学中坚持以读为本,引导学生抓住文本中重点词句的理解、体悟小蝴蝶花的情感变化,并尊重学生的个性体验与感受,粗浅地领悟其中哲理。同时抓住文本中的空白(第三自然段中的省略号),引发学生想象,运用文中语式表达,发展学生语言。努力实现在朗读、品味、感悟和训练中,实现工具性和人文性的真正统一。 【教学背景分析】 学习内容分析: 这是一篇童话故事,讲的是小蝴蝶花因美丽而经历了高兴、骄傲、自馁的感情变化,最后能正确地看待自己心情舒畅极了。本文借物喻人,在故事中蕴含着一定的人生哲理:每一个人都有一份独特的美,有了自知之明才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短处而失去自信。这篇文章结构清晰,语言通俗易懂,利于朗读、体验及发展语言。 学生情况分析: 三年级学生对童话故事有极高兴趣,所以会非常喜欢这篇课文。由于内容浅显,易于对课文内容了解与把握,但对于小蝴蝶花情感反复变化的原因会有一定的困难。教师要引导学生通过读、理解、感受小蝴蝶花的语言、神态、心理及周围环境的描写,才能较好体会,教学中将通过多媒体课件的运用在探究中突破这一难点。 教学方式与教学手段说明: 教学中教师给学生创造情境,提供一个宽松的学习空间,尊重学生在学习过程中的独特体验,通过读、议、品、体验中感受小蝴蝶花的情感变化。利用多媒体呈现文本的关键词句,在理解品味语言中体会人物的品质,并从中受到思想启迪。 【教学重点】 体会小蝴蝶花情感变化过程和原因。 【教学难点】 能体会“每一个人都拥有一份独特的美,有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短处而失去自信”的道理。 【教学过程与教学资源设计】 第二课时 教学目标设计: 结合句子,联系课文内容,体会小蝴蝶花情感的变化。 有感情地朗读课文。 能写出自己的感受。 体会到“每一个人都拥有一份独特的美,有了自知之明,才能做到既不以自己的长处而骄傲,又不因自己的短处而失去自信”的道理。 教学过程: 一、再现词语,回顾课文 (一)复习字词(出示课件认读词语) 导语:上节课我们一起初读了21课(齐读课文题目),这一课生字很多,你们还认识吗? 1、读准字音: 头昏目眩 寒碜(注意“碜”读轻声) 自馁 2、掌握多音字:埋没(“没”是个多音字,还读什么音?你能组个词吗?) 朝霞 (“朝”是多音字,另外一个读音是什么,组个词。) 3、理解词义: “雍容华贵”(什么意思? 课文中说什么是雍容华贵的? 想看看雍容华贵的牡丹吗?请你再读一遍。) “名花奇葩”(“葩”是什么意思?“名花奇葩”呢?) 4、难句导读: 争芳斗艳   迂回流荡 出示句子:数不尽的名花奇葩在争芳斗艳,说不清的花香在空气中迂回流荡。 (意图: 学生可能会读准字音,认识生字词,但是对词语的理解不充分。借助图片和结合具体的语言环境理解重点词语,指导学生读好课文中的难句,为精读课文做准备。) (二)回顾课文,整体感知 导语:这么多的词语,大家认读得不错。那么通过上节课的学习,小蝴蝶花给你留下了怎样的印象?(可能是:骄傲的、自馁的、心情舒畅的……)。教师根据同学说的进行板书。 二、自主读书,感受小蝴蝶花的情感变化。(叶圣陶先生说过:“大凡读一篇文章,摸清作者思路是最重要的,按作者的思路去理解,理解才透彻。”因此,学习一篇文章,首要的任务是让学生自由地读,整体感悟文章的线索,领悟作者的情感。口头叙述自学提示,以学生自主阅读为主) 导语:小蝴蝶花的情感为什么会有这么大的变化呢?这节课让我们再次走进小蝴蝶花的内心世界。 1、结合板书口头叙述学习提示: 轻声读课文,思考:你从哪些地方感受到小蝴蝶花是漂亮、骄傲、自馁、心情舒畅的?用横线画出有关语句,然后带着自己的感受读一读。2、学生自主读书思考 三、交流汇报,感悟语言,体验情感,感受小蝴蝶花的情感变化。(依学生发言顺序交流) (重点处理:骄傲的小蝴蝶花,自馁的小蝴蝶花,心情舒畅的小蝴蝶花。当学生谈到自己个性体验到的小蝴蝶花时,则尊重学生不同的个性体验,让他们说说从哪里感受到的即可。) (一)感受骄傲的小蝴蝶花 预设:从直接语句感受骄傲——“小蝴蝶花很骄傲”;从“最了不起”感受骄傲;从小蝴蝶花所在的环境感受骄傲,。 1、从“最了不起”感受骄傲。 1)读一读画出的语句,结合语句说感受。 2)出示句子,并引导对比读。 小蝴蝶花很骄傲。她说:“看来,我是百花中最了不起的了,可惜被

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