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关于阅读教学及作文教学浅见
苏州市教育科学研究院 袁卫星
;苏州市高中语文追求;1.坚持“一个中心”
即坚持以课堂教学为中心。在全省为高中教学“减负”的大背景下,课堂教学的“主阵地”地位愈加明显。
一方面,我们要争取、保证语文教学的应有、足够课时;
另一方面,要在规定课时上做文章,有效、优效、高效地开展语文教学;
再一个方面,也要研究课堂45分钟如何向课外延伸。
——抓好三个阶段的课堂教学。期初,正常教学秩序周;期中考试后,试卷讲评周;期末考试前,组织学生复习周。
——抓好三个类别的课堂教学。文本讲读课(含文本研习、问题探究、活动体验);作文指导课(含作前指导、当堂作文、作后讲评、学生修改);名著导读课(高一高二期间,不分文理,均应有选择地阅读规定名著)。
——抓好三个层面的课堂教学。常态课(随堂课、推门课);研究课(微型课题研究、一课三教等);展示课(名特教师、学科带头人展示)。;2.抓住“两条主线”
一条主线是阅读,一条主线是作文。两条腿走路,要走得均衡,缺一不可。
关于阅读教学。文言文、古诗文、文学类文本、实用类文本、论述类文本、文科附加语段,各自独立,各成板块,又彼此联系,融会贯通。不同阶段复习的侧重点,不同层面的学校、学生的侧重点要有所不同。先拿“基础分”,再拿“发展分”。
关于作文教学。抓住“对不对”和“好不好”开展训练,前者是审题,后者是立意、结构、内容、语言、文体等,循序渐进地解决“写什么像什么”“写什么有什么”“写什么亮什么”这三个问题。要强调读写结合,强调习得和积累;要重视作文批改,基本分拿不到,一律重写。
至于语言知识和运用、默写等,“小题狂做”。默写应争取6-7分。;3.加强“三项研究”
即研究学生,研究高考,研究教法。
——研究学生。要研究学生的学习状态,状态远大于方法,方法远大于苦干;要研究学生的知识基础,看有无存在漏洞,需要不需要进行必要的补全;要研究学生的学习方法,看是否方法到位,事半功倍。在不同层次(指学习基础,下同)的学校和班级,针对不同层次的学生,应采用分层教学,甚至是个别教学。
——研究高考。研究高考命题:《语文考试大纲》,《语文考试说明》,全国、上海、福建、江苏等地高考语文试卷(向吴锦教授提建议:默写、古诗;刘祥安:苏州大学自主招生考试,小说);研究高考阅卷(例:古文,意思大体对给2分,然后设一到两个得分点;以往,先得分点,再文意通顺1分;作文,五类卷到六类卷,记叙文占优。)
——研究教法。模拟题该不该使用,怎样使用;高考题何时使用,怎样使用。默写温馨提示版。;4.落实“四大机制”
(1)区域联动机制。以学科研究中心(设在苏州市第十中学)为基地,在全市范围内抽调骨干教师,组成2010届语文学科中心组,开展集体备课、专题研讨、资料汇编等活动。在此活动基础上,召开各个年段的研讨活动等。市区直属、高新区、工业园区、相城区组成教学研究共同体,高三原则上每月安排一次(一个专题)高一高二原则上每学期安排两次活动。活动内容固定为课堂教学、专题介绍、专家报告等。 ;4.落实“四大机制”
(2)资源共享机制。充分利用苏州市网上教师学校、苏州市高中语文QQ群等阵地,实现高中教学资源的共享。苏州市网上教师学校以上传课例和课件为主;苏州市高一高二语文教师QQ群共享空间以上传专题复习资料为主。此外,继续编印《苏州市普通高中作文指导材料》《苏州市高中语文悦读》等。;4.落实“四大机制”
(3)过程管理机制。强调高三一轮、二轮复习是一个过程,避免复习无计划,见资料就用、逢题目就做、复习课就练、练过就贴答案的做法。要探索提高效率的复习课教学模式,一要精心设计复习课环节:如何激趣导入,如何讲述考点,如何分析例题,如何教授解题方法,如何做好当堂练习,如何当堂讲评总结,如何布置课外作业,一定要成竹在胸。二要研究复习的针对性:教学起点要低,不能以牺牲一部分学生为代价换取另一部分学生质量的提高。一定要研究以中下等生的学习程度为起点的课堂教学。要做到每堂课讲授的知识,绝大多数学生都能听懂学会,当堂消化。三要重分析:复习课的主要目的旨在夯实基础、突破难点、廓清是非、启发思路。就一个具体的题目来说,要讲清这个题目的测试点、考查形式、往年的考查情况、学生的答题情况、考题可能出现的形式变化、容易混淆的相近内容等。除快速调研外,每周二确定为市区直属高中点调研时间,以听推门课和研究课为主。;4.落实“四大机制”
(4)信息反馈机制
——苏州市高三零模考试
——苏、锡、常、镇高三一模考试
——苏、锡、常、镇高三二模考试
——高一高二学年结束调研测试;关于阅读教学;三个反对之:一、反对“泛语文”
新课标主张语文教育要打破
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