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发展心理学;概述;心理发展的内涵;心理发展的基本性质;;;;儿童发展心理学的研究任务;第二单元 发展心理学简史;第三单元 发展心理学研究方式;第四单元 心理发展的理论问题;Date;皮亚杰认知发展理论的核心：发生认识论 ;1、皮亚杰的心理发展理论（阶段论） 连续过程中的阶段性；各阶段均有独特的典型特征；各阶段的发展次序固定；各阶段具有连续性（前后衔接）；先前的认知结构包含并融合在后继的结构之中。 皮亚杰主要把儿童心理或思维发展分为四个阶段： （1）感知运动阶段（0－2岁）这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，并适应外界环境，其智力处于感知运动水平。大约在此9-12个月，开始认识客体永久性（Object permanent）； （2）前运算思维阶段（2－6，7岁）从这个时期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平：泛灵论、自我中心、思维的不可逆性、未掌握守衡。 （3）具体运算阶段（6，7－11，12岁）这个时期儿童的认知能力摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性，进行（依靠具体经验）的逻辑思维阶段； （4）形式运算阶段（11，12－14，15岁）这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭代理演绎推理、归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象思维阶段。;皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素;客体恒常性（ 9-12个月）;Date;第三只眼睛看“泛灵论” ;自我中心思维：皮亚杰 的三山实验（three-mountain experiment）。 ;皮亚杰 的三山实验（three-mountain experiment）。;守恒实验;基本原理：空间距离改变，数目保持不变 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A A B B 问儿童：两排珠子一样多？不一样多？ “B行多（不守恒）” “一样多（守恒）”;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A与B一样大小 B球变了 A B A B 问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒） ;长度守恒（7 ~ 8岁）;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大 向儿童呈现(Ⅰ) 向儿童呈现(Ⅱ) A B 问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？ “B更大” （不守恒） “一样大” （守恒）;重量守恒（9 ~ 10岁）;皮亚杰关于儿童道德认知发展阶段论;埃里克森人格发展八阶段理论;埃里克森所指的心理社会发展阶段 ;埃里克森所指的心理社会发展阶段;埃里克森所指的心理社会发展阶段;埃里克森所指的心理社会发展阶段;埃里克森所指的心理社会发展阶段;埃里克森所指的心理社会发展阶段;;;;3、班杜拉的社会学习理论;4、维果茨基的心理发展理论 “文化—历史发展理论”是维果茨基心理发展观的核心。认为心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。 维果茨基认为，低级心理机能转化为高级心理机能有4个标志： 1.心理活动的随意机能:即主动性和有意性 2.心理活动的抽象概括技能 3.形成新质的心理结构：即儿童的心理结构越复杂、越间接、越减缩，其心理发展水平越高 4.心理活动的个性化 维果茨基的心理发展与教学的关系理论 1.“最近发展区”思想:儿童借助教育和帮