尿的形成和排出(东明第1初中付志铭).docVIP

人体内废物的排出 尿的形成和排出 东明县第一初级中学 付志铭 教材分析 （一）教材定位 《尿的形成和排出》是鲁教版七年级下册第四章第一节的内容。本节是在学生了解血液循环的基础上，对人体泌尿系统的结构和功能进行深入探究。其中尿的形成过程有利提高对学生读图解图的能力。因此，本节是知识讲授与学生自主学习的集中体现。 （二）教学目标 一、知识目标： 1、描述泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。 2、概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。 3、概述肾单位的基本结构。 二、能力目标 1、观察泌尿系统的图片、猪的肾脏 ，提高观察能力。 2、搜集、处理资料的能力以及语言的表达能力。 三、情感态度与价值观目标 1、通过肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。 2、提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。 3、激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。 （三）重点和难点? 1．本节的重点是肾脏的结构和尿液的形成过程。因为： (1)学生对排泄的概念常常有不确切的认识。他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的。若学习了生物学知识还不能扭转这个错误认识，不懂排泄的正确含义，本章的学习就失败了。故排泄的概念是重点。 (2)肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。本章的主题是排泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。 2．肾单位的结构是难点。因为： 肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。突破肾单位这个难点可为尿液的形成打好基础。 二、教法与学法 （一）学情分析 学习者是七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。 学习者已学习了血液循环的知识，为学习尿的形成做好了铺垫。同时在生活中了解了一些有关尿液形成的常识，但非常肤浅，且遇到的问题似乎更多，如其具体过程如何，血尿是怎样形成的，尿毒症为何要换肾等。教师利用这些学生想知道又不能解决的问题创设情景，激发学习矛盾，提高学生的学习兴趣。 教法学法 教学方式主要采用自主学习、互助学习、教师评价和归纳相结合的方式。 三、教学过程 （一）导入新课 “谁言寸草心，报得三春晖？” 这是一个被追问了千年的话题。一个儿子用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。这就是2004年感动中国十大人物之一的田世国。 田世国让天下所有的母亲收获慰籍。 捐肾救母，感动了天下所有的人……难道肾对人体如此重要吗？肾到底有什么用呢？这就是我们今天探究的问题。 新课讲授 肾是泌尿系统的主要器官。 1、泌尿系统的组成 [自学]：请同学们阅读课文，结合“人体泌尿系统”图片想一想泌尿系统由哪些器官组成？它们在人体内的具体位置怎样？它们的功能分别是什么？ [归纳]： 肾——形成尿液 泌尿 输尿管：输送尿液 系统 膀胱：贮存尿液 尿道：排出尿液 2、尿的形成 形成尿液的器官——肾 肾是形成尿液的器官。每个肾包括大约100万个结构和功能单位——肾单位。 投影出示肾的内部结构示意图完成讨论题。 1、肾单位有哪些部分组成？ 2、肾小球是如何形成的？ 3、肾小囊在哪里?和什么相连? 4、肾小管外面有什么,从哪里来的,又汇集到哪里? 5、肾小管和什么相连？ 尿的形成过程 活动1：（投影出示尿液化验单）各位同学生病看医生，有时医生会让你去做尿液检查。拿到化验单，医生才会下诊断书，这是为什么？这张化验单你看得明白吗？想学吗？ 活动2：资料分析 取某健康人肾动脉中的血浆、原尿和尿液进行分析比较， 得到如下数据。请分析这些数据并讨论 1.80 0.03 0.03 尿素 1.10 0.10 0.10 无机盐 0.00 0.10 0.10 葡萄糖 0.00 0.03 8.00 蛋白质 96 98 90 水 C (克/100毫升) B (克/100毫升) A(克/100毫升) 主要成分 1、上表中， 是血浆， 是原尿， 是尿液。 2、比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质？ 3、血浆和肾小囊中液体(原尿)成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？ 4、在原尿中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？ 现在有谁能读懂化验单吗？ 生活链接： 1、医生在检