博士后及民工区别.pptVIP

博士后和民工的区别 某公司引进了一条发现有个缺陷的香皂包装生产线：常常会有盒子里没装入香皂。他们只得请了一个学自动化的博士后设计一个方案来分拣空的香皂盒。博士后成立多人科研攻关小组，综合采用了机械、微电子、自动化、X射线探测等技术，花了几十万，成功解决了问题。生产线两旁的探测器会检测到空肥皂盒并自动把空皂盒推走。　; 中国南方有个乡镇企业也买了同样的生产线，老板发现这个问题后大为发火，找了个小工来说：“你他妈给老子把这个搞定，不然你给老子爬走。” 小工很快想出了办法：他花了90块钱在生产线旁边放了一台大功率电风扇猛吹，于是空皂盒都被吹走了。 ;微型课题-引领教师踏上幸福的研究路 ; 微型课题是指小而典型的问题，简言之，就是那些有价值的小问题 ；一种有别于“学术派”的非正式的教育研究活动，不需要经过主管部门的审批立项 。;两个认识误区： ;二、微型课题的基本理念;理念一：问题即课题;理念二：对策即研究;理念三：收获即成果;三、微型课题的特点; 它不需要固守三、五年的研究周期，什么时候想研究了就什么时候开始，什么时候眼明了、心亮了，就可以什么时候结题，十天、半月可以，一月、半年也行。 ;（三）求平实;（四）收效快;（五）形式活;四、微型课题选题的“四宜”; 微型课题题目不宜大，即切口要小。选题过大，一是受到时间、精力、资金等限制，短期内很难取得具体成果。二是容易写得空泛，研究得不深不透，对自己专业成长没有什么价值。选择一个恰如其分的小题目去研究，方向就会看得准确，问题可以说得深刻，结论可能下得透彻。; 要注意选择具有实用价值、现实意义的题目。有现实意义的题目大致有四个来源：一是教育实践中亟待解决的问题；二是带普遍性、整体性、全局性的客观课题；三是带局部性、具体性的微观课题；四是教育实践中的新发现、新创造，包括空白的填补，“通说”纠正，“前说”的补充。; 选题要针对“类”问题,而不是“个”问题。因为“类”问题能否很好解决将对学生产生较为深远的影响。这样的课题就是有研究价值的。 选题一般规律：以某一件(个) 教育事实或细节为“导索”, 而后由“点”带出“面”, 或由“个”带出“类”，在“类”中触摸或探寻到一些教育的规律。; 选择熟悉的、主观上有利于开展的课题，这是教师科研应坚持的原则。因为我们对自己的专业工作熟悉，有浓厚的兴趣，在长期的工作中积累了比较丰富的经验，获取资料相当方便，能得到同行的指导和帮助，能发挥自己的专长。;五、微型课题的构成要素;六、微型课题的品质（评价）;微小 不是中观的，更不是宏观的，一般也不是细小的、即时的；而是视域、论域、切口、角度等都比较小。 王国维：“狮子博兔用全力。” 陈平原：“小题小做，可以做得小巧玲珑，但没有多大意思；大题大做不是博士论文所能承担的，那需要花一辈子精力；大题小做，最怕的就是这个，写杂感可以，做论文不行。比较合适做博士论文的——对，写学位论文，就是‘小题大做’。”;成型 （型：《现代汉语词典》：1，模型；2，类型。可以由点及面，推而广之，可以“类型化”。 因为是“成型”的，是对“类问题”的研究，因此必须予以持续关注。;应时 要与时俱进，把握时代脉搏，说今天的话，而不是“不知有汉，无论魏晋”。;正价 （反例：《合理使用“心罚”的研究》、拓展思考《微笑在教育过程中的应用》。正例：《小学语文试卷人性化设计的研究》。） 关于“心罚”课题——所谓“心罚”，顾名思义是对儿童心灵的处罚、惩治、摧折，苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵”；柳斌同志则反对用故意给学生心灵带来伤害的言语或行为进行所谓“挫折教育”的做法，可见，“心罚”本身就不“合理”，自然无法去“合理使用”。;可行 （反例：《幼儿心理特征对语言学习的影响及对策研究》，某硕士生的毕业论文题目与之恰恰相同；正例：《农村小学如何开好家长会》。）;深度 不是“深刻”，但提倡追求深刻。做微型课题也是做学问。 关于“怎样夸孩子最有效”—— 昆体良的话：现时流行的一种最坏的习惯是所谓“恭维”，即不管是好是坏，学生们都不分青红皂白地互相喝彩，这是一种不合适的、戏剧性的、与纪律严格的学校不相容的习惯。此外，它对于学习还是一个具有破坏性的敌人。因为如果不管说了点什么就立即得到暴风雨般的准备好了的赞扬，在他们看来用心和勤奋就完全是多余的了。;七、微型课题的方案撰写;1.问题描述 即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅、点到为止。;2.课题界定 即对课题关键