(省)《8.12元1次方程组》教学设计.docVIP

论文题目《8.1二元一次方程组》教学设计作者姓名王启林学校名称丹寨县排调中学学校地址丹寨县排调镇排调中学邮政编码557503固定电话无移动电话电子邮箱1277067429@论文内容摘要 本课的教学首先从有趣的实际问题入手，引导学生直接用x和y表示两个未知数，并进一步表示问题中的等量关系，列出方程。然后，以这两个具体方程为例，让学生类比一元一次方程的特征分析归纳二元一次方程的特征，得出二元一次方程的定义，并进一步探究二元一次方程的解。在此基础上，结合实例说明二元一次方程组及其解的含义，并在应用中逐步加深对概念的理解。 贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2011年教育科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面） 《8.1二元一次方程组》教学设计 丹寨县排调中学王启林 教学目标知识与技能以含有多个未知数的实际问题为情景，使学生体会二元一次方程和二元一次方程组都是反映数量关系的重要数学模型。 使学生了解二元一次方程、二元一次方程组的解的含义，掌握二元一次方程、二元一次方程组的概念。过程与方法从鸡兔同笼的问题入手，引导学生用x和y表示未知数，根据题中的等量关系列出方程和方程组。 通过复习一元一次方程的概念，引导学生归纳出二元一次方程和二元一次方程组的定义。情感、态度与价值观1、通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程是刻画现实世界的有效 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学模型，培养学生良好的 HYPERLINK /Article/shuxuezhuanlan/ \t _blank 数学应用意识。重点是学生认识到一对数必须同时满足两个二元一次方程，才是相应的二元一次方程组的解。掌握检验一对数是否是某个二元一次方程的解的书写格式。难点弄清对于一个二元一次方程，只要给出其中任一个未知数的取值，就必定能找到适合这个方程的另一个未知数的值，进一步理解二元一次方程有无数个解。以及二元一次方程组有唯一确定的解。教学流程安排 活动流程活动内容和目的活动1 创设情境 活动2 合作探究、交流 活动3 巩固新知 活动4 总结反思 活动5 课堂反馈 活动6 布置作业 再现有关一元一次方程的知识，为学习二元一次方程做铺垫。 通过情境创设帮助学生理解二元一次方程组在生活中的应用 通过合作交流，帮助学生强化概念的学习 通过习题，帮助学生强化提高二元一次方程的有关概念的理解 通过学生对本他知识点的归纳小结强化知识点 通过变式练习，有助于学生对应用题的分析理解和掌握 知识的延伸、反馈  教学过程设计 问题与情境师生行为设计意图活动1创设情境 1、什么叫方程？什么叫方程的解和解方程？你能举一个一元一次方程的例子吗？ 2、张大伯家院子里有若干鸡和若干只兔子，它们共有56个头和160只脚，问张大伯家有鸡和兔子各多少只？ （1）56只动物都是鸡，对吗？ （2）56只动物全是兔子。对吗？ （3）一半是鸡，一半是兔子对吗？ 复习一元一次方程的有关概念,“元”指什么？“次”指什么？ 回答老师提出的问题并自由举例 教师提出问题，学生回答（1）56只动物都是鸡，对吗？ 学生：不对，因为56只鸡只有112只脚，脚数少了。 （2）56只动物全是兔子。对吗？ 学生：不对，因为56只兔子共有224只脚，脚数多了。 （3）一半是鸡，一半是兔子对吗？ 不对：因为28只鸡和28只兔子共有168只脚，少56只脚。怎么办？ 教师巡视，班级集体讨论给出各种不同的解决方法。 方案一：算术方法 把兔子都看成鸡，则多出160－56× 2=48只脚，每只兔子比鸡多出两只脚，故，由此可先求出兔子有48÷2=24只， 进而鸡有56－24=32只． 或类似的也可以先求鸡的数量． 56×4－160=64，64÷2＝32 方案二：列一元一次方程解设有x只鸡，则有（56－x）只兔．根据题意，得 2x十4(56－x)=160 （解方程略）学生头脑中再现有关一元一次方程的知识，为学习二元一次方程做铺垫。 利用生活中有趣的例子吸起学生兴趣，吸引学生投入课堂。 能用算术方法来解的学生算术功底比较好，应给予表扬． 方案二既是对一元一次方程的复习与巩固，又为二元一次方程组的引出做好铺垫在。 活动2合作探究、交流 想一想 上面的问题还有其他的方法求解吗？ （1）、你能给这两个方程起个名字吗？ （2）为什么叫二元一次方程呢？ 定义1：含有两个未知数，并且未知数的指数都是1的方程，叫做二元一次方程 定义2：把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组．  教师：上面的问题还有其他的