005“中学生个性心理咨询”.docVIP

PAGE  PAGE 15 《中学生个性心理咨询》 课程简介 本门课程主要通过对中学生心理咨询的目标、内容、原则等多方面对中学生的心理健康发展规律及特点进行了全面的阐述。?帮助教师掌握中小学学生心理健康发展规律并依照规律对学生进行心理健康教育。 中学生个性心理咨询 〔学习提示〕 你知道吗？ □有的中学生一听到父母对他说这说那就心烦，甚至会说：“妈，你累不累呀？”相反，他们对同龄人的议论和评价看得很重。这是为什么呢？ □有的中学生抽烟、喝酒，如果给予劝阻，他会说：“抽烟、喝酒是男子汉的象征，标志着我长大了。”这是一种什么样的心态呢？ □晓敏走在大街上看到一群女兵走过来，她心里特别激动，穿身绿军装真神气，她说：“我将来也要成为一名自豪的女兵。”观看过一场演唱会之后，她感受很多，说：“当一名歌星真好。”晓敏将来究竟要做什么，你知道吗？ □有的中学生沉迷于武打、言情小说，影响了学习，该怎么办呢？ 个性是一个人对待现实的稳固态度以及与之相适应的行为方式的独特结合。中学阶段，是一个人个性形成的重要时期。培养学生良好的个性，这既是学校教育的重要目标和归宿，也是学校咨询工作的重要组成部分，同时也是学校咨询最终要达到的目标之一。了解中学生个性发展特征及常见个性问题的咨询方法，将有助于中学生个性的健康成长。 第一节　中学生个性发展特点 中学生随着年龄的增加，依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，克服困难的毅力不断增强。他们逐渐摆脱儿童时期的幼稚心理，发展出自己独特的个性品质。 一、自我意识增强，“成人感”突出 自我意识的发展是中学生个性发展的一个重要标志和内容，它代表着个性形成的水平。“我是怎样一个人？”进入青春期的中学生，总是不停地向自己问着这样的问题。他们开始越来越清楚地意识到自己，以及自己与周围人的区别，开始更迫切地出现了“深入了解自己，关心自我形象”的需要。此时的自我意识已经由童年期对自我的模糊和不大自觉的被动状态，开始转向更自觉、更主动的觉察自我的状态，从主要“朝外”转向“朝内”，对他人和个人的评价开始指向内心世界。中学生自我意识的增强主要表现为： 1. 开始对人的内部世界、心理品质发生兴趣，开始要求了解别人和自己的个性特点。 2. 开始能自觉地评价自己，独立地选择学习的榜样，他们认识和评价自己的能力是从认识和评价别人过渡来的。许多研究表明，中学生评价别人比评价自己具有更大的独立性，内容也更丰富、更具体。在多数情况下，他们会对自己性格上的优点作过高的评价，对自己的缺点不够了解，也不愿承认，有时他们总觉得自己是对的，不能理解自己与同学或成人发生冲突而失败的原因，受到批评也会感到委屈。 3. 开始把自己看做“成年人”，对自己的要求有了更高的自觉性。中学生开始意识到自己是“成年人”，为了证明这一点，他们在各种场合中都想表现自己，力争参加成年人的各种工作和实践活动，这种愿望提高了他们的责任感，发挥了他们的创造性和主动性。另外，他们最怕别人把自己看做“弱者”，为了表现自己是强者，他们有时容易出现一些冒险行为。因此，咨询员必须掌握中学生的这些特点，评价他们时应恰如其分，耐心帮助他们学会客观、全面地看待自己和他人，学会辩证地分析问题。由于成人感的发展，中学生开始要求独立，尽力摆脱成人对他们的束缚，家长、教师的过多照顾与过细要求，常令他们产生反感情绪。他们喜欢与同龄人在一起，渴望获得友谊，孤独会让他们很苦恼，难以忍受，他们十分重视友谊，与知心朋友无话不谈，毫无顾虑地交流思想，但有些事情却不愿告诉父母和教师。当教师、家长与同伴之间发生对立或矛盾时，他们往往站在同伴的一边，他们喜欢与同学交往和活动，以显示自己的能力和独立地位。成人感也带来了独立性和自制力的发展，他们对社会现实生活中的一切都很感兴趣，容易接受社会现实的影响，为了达到预定的目的，他们能克服困难，解决动机和矛盾，克制自己的言行，持之以恒。 二、开始对现实形成较为稳定的态度 对现实的态度反映着个性发展的水平和社会价值。人对现实的态度是多种多样的，但基本上可以分为对己、对人、对事三个方面。在对己方面：有的谦逊、有的自负、有的自豪、有的自我、有的大方、有的羞怯等。在对人方面：有的诚实、有的虚伪、有的善于交际、有的孤僻寡合、有的大公无私、有的自私自利等。在对事方面：有的勤劳、有的懒惰、有的负责细心、有的粗枝大叶、有的勇于创新、有的墨守成规等。随着年级的升高，中学生对现实的态度还有较大的动摇性，但也开始向较为稳定发展。 三、兴趣开始分化，理想尚不稳定 中学生开始对各门学科发展出不同的兴趣爱好。或者特别喜欢某门学科，或者不喜欢某门学科；或者特别喜欢某种活动，或者不喜欢某种活动。设想表明，中学生特别喜欢某门学科的原因，首先取决于教师的教学质量，其次与学生的学习成绩有关。中学生虽然