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南华县沙桥中心学校五年级上册语文“参与式教学”备课教案 课 题 1、窃读记 备课教师：共 2 课时 第 1 课时王建聪 教学目标 认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。 有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味. ３、3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 体会作者用词的准确生动。 教学方法探讨式 启发式 实物教具学具学习活动 双边互动、小组讨论学习游戏 记忆游戏，语言游戏 教学重点 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对 对求知的渴望。 ， 教学难点 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者 用词的准确生动。 教 学 过 程课堂阶段时间学 生 的 活 动教师角色 导 入 5同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ 板书课题。  导 入 发 展  学 习 过 程 30初读课文，自学生字新词 刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着 问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？ ２ 2、引导学生概括课文内容。 　 ３、自学生词新词。 二、检测学情 　 1、认读生字与写字： 2、2、体会词语的含义： 　 3、熟读课文，理清课文记叙的线索 （１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意 思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ （２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是 否 否读通顺。 （３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的 经历与感受的。 （４）、整理课文记叙的线索： 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读── 恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。 4 4、品读课文，体会走进书店的经历. （１） 、默读第３自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名  导 学 达 标教 学 过 程课堂阶段时间学 生 的 活 动教师角色 发 展  学 习 过 程  30学生朗读， （2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 （3）、她这样去窃读，你们有什么感受？ （4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、 急切的心情。 四、置留问题，当堂训练。 她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？ 下节课我们继续学习？  导 学 达 标 课 堂 训 练 10 读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、 屋 屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 达 标 测 评课 堂 小 结把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解， 加深体验。达成共识 板 书 设 计 窃读记 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、 屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟  课外作业 抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 2、完成同步导学相关练习。  课后反思  学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 体会作者用词的准确生动。  第 1 页 南华县沙桥中心学校五年级上册语文“参与式教学”备课教案 课 题 1、窃读记 备课教师：共 2 课时 第 2 课时王建聪 教学目标 有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱， 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 体会作者用词的准确生动。 教学方法探讨式 启发式 实物教具学具生字卡片，词语卡片学习活动 双边互动、小组讨论学习游戏 记忆游戏，语言游戏 教学重点  有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对 对求知的渴望。  教学难点  学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教