12年教师上交材料整理成册.docVIP

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12年教师上交材料整理成册

PAGE  PAGE 24 一年组“高效课堂”组教研 南开小学 李 丽 《“课前先学,以学定教”高效教学模式的研究》是南开小学一年组数学教研的一个研究方向,为了扎实开展课题研究,够建高效课堂,我们于3月28日进行了一次组教研。 主讲人:李 丽 地点:一年一班 参研人:教务处领导和一年组所有老师 记录:一、教学过程: “课前先学→课初交流→以学定教→当堂检测→总结提升”这条主线开展教学。 师:很高兴和大家一起上这节课,你说我应该是一位数学的老师,还是一位帮助学生学数学的老师? 生:帮助学生学数学的老师。 师:是的,我是帮助学生学数学的老师。同学们,只有亲自经历知识形成的过程,才会把知识记的牢,学得活。这节课老师主要是给同学带路,以后全靠大家自己走,好不好? 师:板书课题:数豆子 一、师:拿出一把豆子,让学生猜可能是多少?然后,把学生说的数写在黑板上,看谁猜的准。 生:开始数数。(一个一个的数,两个两个的数,五个五个的数) 师:拿出计数器。让学生观察,说出各部分名称和作用。 (二)、学用计数器计数。学生利用自学的知识回答的很完整。 (三)、写数、读数 师:如果要在计数器上表示“23”该怎么办? 生:踊跃出来拨数。并说自己的拨法。 师:总结 (四)、练习提升:书26页情境三。 (五)、测试 二、教研评议总结: 王春元老师说:“李老师侧重大胆发言,完整表达和审题,使孩子的综合能力有了提高,她能在一年级大胆的启用先学,以学定教的模式,虽然实施起来会困难重重,但是经过老师的不懈努力,给大家展示了一节有意义的教研课。” 周华老师说:“回顾李老师的课,我深有感触,教师能把课堂的主动权交给学生,学生才是课堂的主人,老师只是担任引导的角色。课堂上学生自主学习的能力提高了,学生能积极思考,探究问题的能力也就提高了,整个学习过程教得轻松,学生学得扎实。这不是我们追求的课堂吗?” 接着,教研组成员纷纷发言,大家一致表示要多上这样的课,真正做到以学定教,提升学生的学习效率,打造高效课堂。 最后,教务处宋主任总结说:“教师富有感染力的开场白,一下就拉近了师生之间的距离。课间老师根据学生先学的情况,灵活调整数学预设,在学生汇报自学成果的过程中穿插对重难点的点拨,巧妙导学,以学定教,这节是在老师严谨而有感染力的教学语言组织下,孩子们乐此不倦,学习效率极高,课堂结尾还来了个当堂测试,把课堂推向一个高潮,李老师的课,给了我们很好的示范,引领的作用,引导的作用,同时坚定了我们往教学改革路上走下去的信心和决心。 “改革永远没有尽头,我们一直在路上。只有敢于超越自我,勇于突破自我,才能不断攀登上新的高峰。”我相信,在我们南开小学一年组全体师生的共同努力下,一定会开辟一条属于自己的一番新天地。 二年《认识分米、毫米、千米》组教研记录 南开小学 李 萍 年级:二年组 时间:2014、3、27 主备人:李萍 参加人员:二年组教师 教研主题:认识长度单位、提高课堂效率的教学研讨 教研内容:千米、分米、毫米的认识 讨论要点: 李萍:本单元是在学习了米和厘米的基础上来认识长度单位千米、分米和毫米的,认识长度单位之间的关系及简单的换算。通过学习使学生的长度单位有一个完整的认识,对以后学习面积单位和体积单位,发展空间观念有着深远的意义。同时,我们教学时通过信息整合,动手实践等活动,努力提高课堂效率。 赵金梅:认识千米、分米、毫米的教学,可以充分利用情景教学,创设孩子喜闻乐见的情景进行教学,激发孩子学习的兴趣。高效的课堂学习先要从兴趣入手。在情景教学中让孩子认识长度单位之间的进率:1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,有助于加深印象,灵活运用。 刘彩霞:课堂教学要注重引导学生自己动手,认真测量物体的长度和厚度,如硬币、课桌、尺子等,在操作过程中体会1分米、1毫米有多长,测量中可能有误差,可目的是加深对分米、毫米的认识。 付丽萍:经过多次实际测量,对物体的长度和厚度都有个大约的估量,让学生实际估一估,如学生身高、桌子厚度、尺子的厚度,培养学生的估算能力。 教研总结: 1、通过教研,使我们对本单元的教学内容、教学目标、教学重难点有了比较系统的认识,知道本单元在小学数学中有着非常重要的地位,同时也为教学的顺利进行奠定了基础。 2、教研中,教师积极发言,把自己对长度单位教学中能出现的问题,可能出现的问题及各种问题的解决方案,怎样提高课堂教学等,进行细致,明确的阐述。特别是动手实际操作,进行实物演示,把估算和测量的方法尽可能的灵活又到位,为高效的课堂教学服好务。 3、对教学中出现的问题进行预设的解决方法: (1

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