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13_苏州园林(3课时)
13-苏州园林·教学设计
教学内容
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教材第178-182页的内容。本文作者是著名教育家叶圣陶先生。文章由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画,表达了对苏州园林的赞美和眷恋之情。
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教学目标
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知识与能力
1.了解作者的有关知识和本文的出处。
2.识记并理解“预习提示”和“课下注释”中的生字和生词。
3.了解苏州园林的总体特点,积累一些园林建筑方面的知识,理解文章的基本内容。
过程与方法
1.学习本文抓住特点“先总说后分说”的说明方法,并以此为范例体会说明文的结构和写法。
2.学习打比方、作比较、作描摹的说明方法,生动准确地介绍和说明事物。
情感、态度与价值观
本文涉及人与环境的关系问题,体现了人与环境和谐发展的思想。苏州园林的园林设计者和匠师刻意追求自然之趣,文中融入了作者的赞赏和眷恋之情。通过学习进一步培养学生认识大自然、热爱大自然的激情,品味自然,陶冶情操。
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教学重、难点及教学突破
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重点
1.苏州园林的图画美。
2.从几个方面说明事物的特点,总说和分说。
3.语言表达的准确性。
难点
1.说明事物的方法,总说和分说。
2.准确的语言表达。
教学突破
结合课后“探究·练习”第一、第二的方式,再从课文中找一些例子,仔细体会课文的结构特点和语言特色。
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教学准备
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教师准备
要求学生在课前通读课文,并且到书店、图书馆(室)或网上查阅、搜集有关苏州园林的有关资料,包括文字资料和图片资料或电子音像资料。
学生准备
将搜集到的有关资料带到课堂进行交流演示。
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教学步骤
(第1课时)
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第一课时教学流程设计
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教师指导
1.创设情景,导入新课。
2.朗读课文,培养读的能力。
3.疏导文理,整体感知。
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学生活动
1.图片交流,激发兴趣。
2.通读课文后感悟本文优美的语言。
3.理清文章结构,抓住说明特点。
一、新课导入(约 分钟)
二、朗读课文,疏通字词(约 分钟)
三、疏导文理,整体感知(约 分钟)
四、课文研读,写法点拨(约 分钟)
教学步骤
(第2、3课时)
第二、三课时教学流程设计
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教师指导
1.检查回顾,温故知新。
2.品味探究,引导领略本文的写作特点。
3.质疑问难,激发探究情趣。
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学生活动
1.诵读课文,强化识记、诵读能力。
2.分类把握说明文的语言特点和结构特点。
3.整体感知课文,深究细研,提高比较阅读说明文的能力。
一、检查回顾(约 分钟)
二、品味探究(约 分钟)
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三、质疑问难(约 分钟)
本课总结
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本课在掌握本文字词的基础上,整体阅读了本文的主要内容,理清了文章的思路,领略到苏州园林的无限情趣。通过质疑问难、研读课文,明确了苏州园林的总体特征,理清了文章的结构脉络,进一步体会出作者在文中渗透的情感态度。通过背诵检查,提高了语言的感悟能力,将课文与自然、社会、人生联系了起来,把语文学习放到一个更高、更大、范围更广的层次上去,使学生在获得语文知识能力的同时,获得人文启迪,热爱自然,善待自然,培养自己的审美情趣,并且更加热爱祖国的大好河山。
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板书设计
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苏州园林
叶圣陶
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问题探究与拓展活动
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讨论:假如你要来介绍苏州园林,你还有别的思路吗?(要求学生自由发挥)点拨要点:可以按时间顺序;可以介绍苏州园林的发展史;可以分类介绍苏州园林等等。
引导学生深入阅读第3-9段,探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征,理一理、想一想,这八段是按照怎样的顺序来写的。
探究提示如下:建筑物——假山池沼——树木——花墙、廊子——每个角落——门窗图案——建筑色彩,其顺序是按照由主到次,由整体而局部,由局部而细部。
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练习设计
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随堂练习设计
1.课文填空:
为了达到这个目的,他们讲究( ),讲究( ),讲究( ),讲究( )。
2.请分别列举出三处中国名胜、三处世界闻名的景观。
3.阅读《苏州园林》第二段,回答文后问题。
(1)从选段中摘出说明苏州园林总特点的句子。
(2)这段文字共有5句,请划出文段的层次。
(3)选段第二句中“似乎”一词能不能删去,为什么?
(4)选段第四句中“败笔”一词若改为“有毛病的地方”,好不好?为什么?
随堂练习设计答案提示
1.第二题:三处中国名胜,如长城、周口店猿人遗址、秦始皇兵马俑等;三处世界闻名的景观,如埃及金字塔、巴黎圣母院、古罗马斗兽场等。
2.第三题:
(1)说明苏州园林总特点的句子是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
(2)选段层次划分是:①②/③/④⑤
(3)“似乎”一词不能删去。它是表推测的,作者无法也没有必要向所有的设计者和匠师们一一调查,只能凭推测,所以用“似乎”最合适;若删去“似乎”,就变成绝对肯定的了,与实
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