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好成绩易求，好工作易找，但获得良好的教育却是另一回事。 因缺乏睡眠，特蕾莎的眼皮耷拉着，但她的考试总是无懈可击，她写的论文比 老师要求的要长，连她做的数学应用题也是重新抄写后才整整齐齐地交上去。虽然 她拉小提琴，弹钢琴，在医院里做志愿者，参加各种校园俱乐部，但这些活动都不 能令她开心。自打生下来，人们就期待她成为一位成功人士，她看起来也非常愿意 为获得各种成就而牺牲自己。我注意到她的笑容越来越少。在毕业典礼上，特蕾莎 戴上了全优毕业生奖章，但她的眼神却很空洞。 尽管内心会有一些挣扎，今天有许多学生都情愿按收入潜力来选择学术机构、 专业和职业。1989年有一次针对全国（美国）大学生的广泛调查，其中72%的学生 说他们上大学的首要目的是毕业后挣大钱，这种思想是这一代人的特点。有研究显 示，这一代人的父母辈（即婴儿潮一代）中的大多数上大学是为了自我发展，为了开发批判性思维能力和形成个人的人生观。 从全国范围看，选读商科的学生人数急剧上升，而导致这种趋势的主要原因是 人们的教育和职业取向发生了转变。在杜克大学，经济学是目前最受欢迎的专业，吸引了将近15 %的本科生，而历史专业的学生只占5%。30年前的情况刚好相反，经 济和商务管理的学生一共才占8.7%，选择历史专业 学生却几乎达到12 %。英语专业的学生人数也下降了，1969年有9%，如今只有5．5% . 经济学学位深受欢迎，因而也更有可能给持有者 者带来高收入，同时却不像学医 或学法律那么辛苦。考虑到在读大学生们的人生目标，这些选择很有吸引力。 当然了，任何事情都是要付出代价的。在这种教育观念的误导下，大学生们一 再说服自己，学习不过是实现其他目标的一种机制。既然接 受了这假定，学生们 对课程、对教授乃至对自己都要求不高，他们对制度化教育的模式没有任何异议，遵守规则，努力学习，而后获得学位。 过于强调成绩和标准化考试的高等教育机构对这种态度起到了推波助澜的作 用。大学的录取程序是一门不完善的科学，几乎无法区分有志于学习的学生和那些 怀有其 他目的的学生。如此一来，遴选过程有意无意地强化了对衡量成绩的具体指 标的过分重视。这样，学生不得不牢记，成功的衡量标准是平均成绩( GPA)，他 誓们最好把精力放在对目标的追求上，而不是放在对知识的探寻和渴求上。在这一过 程中，他们也时常毁了自己。 ·尽管负面例子不胜枚举，希望还是有的。我们在这一代人身上也捕捉到了理想 主义之光，意志坚定、求知欲强烈的人并没有因多数同学的随波逐流而受干扰。好 奇心难以满足的学生虽然人数不多，却一眼都能看出来。他们为学习而学习，乐在 其中，兴奋之情溢于言表，他们不懂就问，充满好奇，把每次提问都视为一次心智 历险的机会 . 大学倡导“心灵生活”这种观点虽说带有理想主义的色彩，却也有其实际意义的一 面。早上高高兴兴上班的人工作起来会更有效率，更富于创造性，并且乐此不疲。 有许多人在工作中找到了乐趣，他们会以身作则，会激发身边的人尊重教育从而增 强在任何情况下找到价值和乐趣的能力。 学习和发展的过程远比结果更为重要。明白这一点能带给人时刻感受快乐的可能，可是单单注重结果，在成功的那一刻获得的却只是转瞬即逝的快乐。 这一代年轻人把学习视为达到目的的手段，削弱了教育的质量，也因而影响了 生活的质量。一些学生对此浑然不知，也不以为耻，他们牺牲自己的爱好和精神生 活去追求肤浅的目标，从而强化了社会的价值取向，只有每个特蕾莎担当起自己的 责任才能扭转这一趋势。