2011.12.24[黑龙江高教研究]地方高师院校学生教师职业认同现状调查研究.docVIP

PAGE  PAGE 6 地方高师院校学生教师职业认同现状调查研究 ——以衡阳师范学院为例 郑志辉﹡本文为衡阳师范学院科研启动基金项目“地方师范院校促进学生学科教学知识发展的研究”的研究成果。  作者简介：郑志辉，衡阳师范学院教育科学系副教授，教育学博士，现主要从事课程与教学论、教师教育研究。 （衡阳师范学院 教育科学系， 湖南 衡阳 421008） [摘 要] 通过采用自编问卷对衡阳师范学院467名学生的教师职业认同进行调查，调查结果显示：（1） 地方高师院校学生教师职业认同整体水平较高；（2）地方高师院校女生的教师职业认同程度明显高于男生；（3）地方高师院校不同生源地学生的教师职业认同没有明显差异；（4）地方高师院校学生的教师职业认同在不同专业学生之间有显著差异；（5）地方高师院校不同年级学生的教师职业认同有显著差异。 [关键词] 地方高师；师范生；教师职业认同 1 问题的提出 教师职业认同是教师专业发展的前提和动力，同时也是教师教育工作有效开展的依据。正因为如此，国内外学者对中小学教师的教师职业认同开展了一些卓有成效的研究。就国内的教师职业研究而言，学者们在借鉴国外的研究成果基础之上，对教师职业认同进行了理论与实践探索。在理论研究方面，学者们探讨了教师职业认同的内涵与特征，指出，所谓教师职业认同是指“教师对其职业及内化的职业角色的积极的认知、体验和行为倾向的综合体”，[1]教师职业认同不仅是一种程度状态，更是一个发展过程，它具有如下几个特征：“其一，与教师自我概念紧密相关；其二，是教师个体与环境互动的产物；其三，是一个变化发展的动态过程；其四，是一个多维的结构”。[2]在实践探索方面，学者魏淑华、宋广文、孙利等对教师职业认同进行了系列实证研究。遗憾是的是，对于职前教师的教师职业认同研究，目前的研究成果并不多，仅有的几项研究成果也主要是从宏观的视角对师范生、免费师范生的教师职业认同分别进行了研究。地方高师学生的教师职业认同现状如何？是否存在性别、生源地、专业、年级等方面的差异？对这些问题的探讨，将有助于我们改善和提高师范教育的质量，增强地方高师院校教师教育的针对性和实效性。 2 研究方法 2.1 调查对象 本研究的调查对象为衡阳师范学院部分在校师范专业学生。本次调查共发放问卷520份，回收508份，有效问卷467份。回收率97.7%，有效率为91.9%。调查对象基本情况如下：1）性别抽样分布，男生109人，女生358人；2）专业抽样分布：中文72人，数学38人，英语60人，物理34人，化学84人，政治28人，历史31人，地理37人，体育27人，美术56人；3）生源地抽样分布：农村147人，城镇320人；4）年级抽样分布：一年级210人，二年级220人，三年级37人。 2.2 研究工具 本研究借鉴参考国内学者魏淑华关于教师职业认同研究以及王鑫强、薄艳玲等人关于师范生职业认同的研究成果，自行设计了《地方高师学生职业认同现状调查问卷》。在进行大样本的问卷调查之前，首先对40名学生进行了小样本试测。运用SPSS17.0对试测数据数据进行了分析，根据分析结果，对问卷项目进行了适当修改；对修改后的问卷，进行内部一致性信度检验，cronbach a=0.880，表明此问卷具有较好的信度；问卷编制过程中，请4位相关专家对问卷的维度设计与题项进行了审查，认为问卷项目可以较好地反映所要调查的问题，具有较好的内容效度。 正式施测问卷包括两个部分，其中第一部分为学生基本信息调查，第二部分为师范生教师职业认同状况调查，包括师范生对教师职业的认知、情感、意志、期望、价值观以及职业效能、职业行为倾向等7个因素。第二部分题项采用利克特5点计分，得分越高，表明师范生的教师职业程度越高。 2.3 调查实施 采用纸笔测验方式，以随机选定班级为单位团体施测，其中部分班级当场回收。 2.4 数据分析 调查所得数据采用SPSS17.0 for Windows统计软件进行处理和统计分析。 3 结果分析 3.1 地方高师院校学生教师职业认同总体水平 表1 地方高师院校学生教师教师职业认同及其各因素总体水平 职业认知职业情感职业意志职业期望职业价值观职业效能职业行为倾向职业认同N467467467467467467467467M4.29693.63382.96254.16234.22163.58623.51533.7684SD.48522.71189.81903.50418.47369.56350.49492.39895上述统计分析结果显示（见表1），在最高分5分的计分标准下，地方高师院校学生教师职业认同总分为3.7684，说明地方师范院校学生具有