教学词句技术训练评析.pptVIP

课堂教学技术训练与评析 ;　四、课堂教学技术训练准备　　从第一章起，我们就要一一涉及课堂教学操作行为；在理论指导下进行一系列实际训练。因此本结论（姑且看成学技术最基本的理论）结束时，有必要为课堂教学技术训练的开始作些必要准备。　　有关这些训练的准备可分为两大部分来看，一部分是整个这门课自始至终各项技术训练的准备；另一部分便是本章结束为下一章技术训练所作的一些准备。　　（一）观看教学录像材料的准备　　如果有条件的话，观看教学录像应是整个学习过程中常有的活动：　　1、主要根据提示观看要点。　　2、看过录像．讨论过录像后要有记录（用记录表）；　　3、录像教学实例，是为了分析和评价用的，不一定是范例。　;　（二）准备三分钟微型教学　　可选任何一个题材内容、一个概念、一个原理、一个方法等讲给全班同学，所讲内容要考虑适合哪一个年龄段听讲者的水平，大、中、小学和幼儿园均可。不要超过3分钟。可用幻灯片、卡片簿或其他教具。必须有1～3个提问，有板书。进行教学录像，保留片子，以备以后训练、评析用。　　题目例子：　　1、教学是什么？　　2、人与动物的主要差异是什么？　　3、对妇女的看法　　4、职业形象　　5、为什么宇宙是黑暗的？　　6、文学作者怎样表现自我？　　7、怎样折衬衣？　　8、中国人为什么使用筷子？　　9、什么是家庭？;（三）其他准备及训练　　1、下面转引了一段关于“教学及微格教学的理论”的论述。请你将其中提到的四种理论，用一个框架图示意出来（板书），并用最简捷的语言，配上适当的体态动作把它讲给同组同学听。假如时间允许，还可以表明赞成哪一种理论，以及谈谈还知道的其他理论。　　教学及微格教学的理论 16　　1、行为主义　　Stanford大学原初的微格教学是在行为主义理论基础上建立的。教学被分为部分。练习每部分后，对录像进行分析，焦点放在行为的视察和改变行为表现上。这种方法呆板不成熟。　　2、认知心理学　　英国Stirling大学把重点放在使学生带着批评的眼光教学——怎样教，为什么用某种方法教，实践和观察、帮助学生了解他们在做什么，帮助他们学会怎样把原理应用到教学中。　　3、人文心理学　　特别是文科教师把重点放在提供机会探寻理解和会意上，他们认为教学应是自我的表现，人与人之间的发展及对意义的寻求。　　4、社会心理学　　此种方法糅合了以上各种理论。Ulster大学使用的就是这种理论，它强调教学是有意识的活动，包括教授、方法、思想标准的确定、理解力及社会作用等。简单地说，它基于：　　教案　　授课（行为）　　理解（思维）;　2、请在电教室或其他有音像录制设施的地方，观察使用这些设备的方法，并尽可能争取操作一下。因为这不仅是本课所应当尽量依赖的一个重要方法手段，而且假如你以后也执教本课，对其他师范生和教师进行执教培训，或者执教其他的职业技术培训课，都应当尽力争取来用这一方法或手段。操作录像机请注意如下一些环节：　　①架好录像机，接通电源，照明；　　②使用录像机，开机、停机、镜头、焦距等；　　③试录两分钟对话或教学、讨论；　　④检查声音及录制效果；　　⑤重放录像带；　　③思考你怎样在课堂上面对学生进行上述操作。　　3、在这次课后和下次课之间，请你仔细观察一下你的各科执教老师是怎样在进行教学操作的（课堂教学过程中的一切行为），特别注意他（她）的口头言语，是否清晰流畅，抑扬顿挫，简洁而富有逻辑性以及感染力等，为我们下一章的训练作好准备。　　4、准备下次课前一句话演说，内容是“我对教师的看法”。　　5、熟悉《训练记录册》“互评表”、“自评表”和“个别训练表”的用法。几乎每次课都要使用它们，在它上面所作的记录也是你学习成绩一个方面的依据。 ;　1、五分钟晨读　　每日清晨，大声诵读一段文字，要求速度慢，但每字声韵发音饱满，字正腔圆。　　2、绕口令练习　　采用相声演员练“嘴皮儿”的方法，找几段绕口令来练习，要求字字发音饱满，由慢到快，同时保持气息平稳。　　3、快速扫读　　选取一段50～100字的文字，大声朗读，先慢后快地致极快。之后以最快速度朗读，训练小组学员互评计分。要求在字字清晰、句句完整、气流均匀稳定基础上越快越好。可暂时不强求感情（语气）表达。　　如果是一段对话，则除遵守上述要求外，还要求“问”与“答”紧紧衔接、自然流畅，但不能抢先。　　;4、快速对话对读　　同座两位学员一组，用最快速度，对读下面这三段对话，然后两位同学起来对读，全班评价其对话的技术质量。要求：除达到“清晰、平稳、流畅以及快”的要求以外，还要求“问”与“答”紧紧衔接，但不能抢先。;　问：爸爸让我学画画，妈妈让我学文学，老师要我考重点中学，您说我应该听谁的？　　答：都要听又不能都听，根