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教育心理学第7章程序性知识学习
第七章 程序性知识的学习;本章提纲;第一节 程序性知识;一、程序性知识的概念界定;1.程序性知识的形成以掌握陈述性知识为必要条件。陈述性知识掌握越牢固，越有利于程序性知识的学习。
2.程序性知识的形成又会促进对新的陈述性知识的掌握。;二、掌握程序性知识的意义;三、程序性知识的种类;（二）认知策略;第二节 智慧技能的形成;
1、活动的定向阶段
2、物质活动或物质化活动阶段
3、出声的外部言语活动阶段
4、无声的外部言语活动阶段
5、内部言语活动阶段;（二）认知心理学关于智慧技能的产生式系统理论;2、产生式系统关于智慧技能的分类;二、智慧技能形成的特征;三、智慧技能的培养;第三节 认知策略的学习; 四、促进认知策略学习的条件
1、丰富学生的知识背景
2、培养学生树立正确的学习动机
3、根据学生的元认知水平进行策略训练
4、制定一套外显的???以操作的训练技术
5、变式与练习;第四节 动作技能的形成;（二）认知派的理论
在动作技能的形成中，学习者必须理解与某动作技能有关的知识、性质、功用，回忆过去学习过的与眼前认为相关的动作行为，预期与假设解决问题所需要的反应和动作范式，形成目标意向和目标期望，把自己的反应与示范者的标准反应进行比较分析，进行归因，找出误差，采取对策监控，调节自己的反应。;二、动作技能形成的标志;三、动作技能形成阶段;四、动作技能的保存和迁移;（二）动作技能的迁移
1、两侧性迁移，指身体一侧器官向另一侧器官的迁移。
2、言语—动作迁移，即事先的言语训练有助于动作技能的形成。
3、动作—动作迁移;五、动作技能的培养
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