2年级下册有余数的除法.docVIP

有余数除法单元分析 序号内容个 人 设 计备课组集体讨论意见一单元 教材 分析本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活动。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；学生在获取知识的过程中，通过积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验可以发展他们的抽象思维 。学生通过操作、学习，能感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。在此之前，学生已经积累了较多的把一些物体平均分的活动经验，知道除法运算与平均分的内???联系，能比较熟练的口算表内除法，也已初步认识了除法竖式。在此基础上来学习有余数的除法承上启下。二单元 目标 要求使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的简单实际问题。 使学生在认识有余数的除法和探索有余数除法计算方法的过程中，进一步积累操作、观察等学习活动经验，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强数学应用意识。 3、使学生进一步感受数学与生活的联系，体会除法含义的发展脉络及计算方法的合理性；在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强与他人合作的意愿，培养主动参与活动的态度和学习，树立学好数学的信心。同左三单元 设计 意图学习有余数的除法，既可以使学生拓展用除法运算解决简单实际问题的范围，又为以后继续学习除法打下基础。同意四单元 目标 达成 分析 课题 有余数除法的认识教时2日期月 日重点与 难 点 一、教学目标： 1.使学生学经历把平均分的想象抽象为有余数的除法的过程，初步理解有余数的除法和余数的含义，知道余数要比除数小；能正确写出相应的除法算式，能正确读、写有余数除法的算式。 2、使学生在认识有余数除法的活动中，进一步积累观察、操作、讨论、交流等经验，感受除法意义的扩展过程，进一步发展初步的比较、分析、抽象、概括等能力。 3、使学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系，增强与他人合作的意愿，培养学习数学的兴趣。重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 难点：初步理解有余数除法的意义。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累 1、出示右图： 要求：根据图意说出两道除法算式，并结合图意说说两道除法算式的含义。 2、导入：把一些物体平均分，可以用除法算式来表示。本节课我们继续学习“把一些物体平均分”。 学生同桌互说，指名回答。 倾听核 心 过 程 一、教学例1： 1、出示例1（课件或实物），指名读题。 谈话：这里有10支铅笔，如果要把10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？ 追问：把10支铅笔平均分，还可以每人分几支？ 2、谈话：把10支铅笔分给小朋友，每人分2支、3支、4支、5支，分别可以分给几个小朋友？先用小棒代替铅笔分一分，再和小组里同学说说分得过程和结果。 3、出示书上的表格，谈话：你能把每次分铅笔的结果记录在书上的表格里吗？自己先填一填，再和同桌说说你是怎样想的。 启发：请大家看填出的表格，联系刚才分铅笔的过程，想一想，把一些物品平均分，可能出现哪两种情况？ 4、像前面几种正好分完的情况，你们能用除法算式表示出来吗？ 指出：像这样平均分后有剩余的情况，也可以用除法算式表示。例如“10支铅笔，每人分3支，可以分给3人，还剩1支”，写成除法算式是：10÷3=3（人）……1（支）（板书） 提问：你能把每人分4支的结果用除法算式表示吗？ 二、教学例2 1、谈话：（出示4根小棒）用4根小棒能摆几个正方形？ 8根小棒能摆几个正方形？你怎样知道的？ 2、谈话：如果像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？学生先用小棒摆一摆，根据每次摆出的结果填写书上的除法算式和表格。 3、谈话：请大家比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？先自己比一比，再把你的发现和小组里的同学说一说。 小结：请同学们回顾例1和例2的学习过程，说一说你学到了哪些知识？ 三、练习 1、想想做做1 2、想想做做2 想想做做3 先引导学生看图，从不同角度说图意。 4、想想做做4 学生同桌讨论 启发还可以每人分3支，或每人分4支。 学生操作，同桌交流 学生填写表格（提示：正好分完时“