3-6岁幼儿实物描述发展特点的研究.docVIP

 PAGE 10 内容摘要: 本文探讨了3-6岁幼儿实物描述不同年龄阶段发展的特点，即3-6岁幼儿口语表达的特征，包括名称类别、外显特征(颜色、形状) 、质地材料(含物理特征) 、功用特征（玩法、用处）以及关联特征（对物体进行的分类）五个方面存在的差异。抽取了发展水平中等幼儿园的60名幼儿进行实验研究，出示实物让幼儿进行描述，并现场记录，采用统计学工具进行分析。结果表明: 幼儿在实物描述的整体发展水平上随年龄的增长发展水平逐渐升高，五到六岁的幼儿实物描述水平的发展速度比三到四岁的幼儿实物描述水平的发展速度快；各年龄阶段幼儿对于物体外显特征上表述较其他方面表述得分高，4--5岁幼儿对于实物描述在功用特征上发展最为迅速。幼儿实物描述能力随年龄增长逐渐提高。口语表述内容由可视的、外在的特征逐渐转向内在特征。 主题词：实物描述 发展特点 幼?? 3—6岁幼儿实物描述发展特点的研究 一．引 言 语言作为社会信息的主要载体，作为民族文化最主要的积淀和最重要的交际工具， 越来越显示出它重要的社会功能。学前期，语言既是学习的工具， 又是学习的对象， 提高幼儿运用语言的能力， 能为他们日后学习打下重要基础。人类语言发展过程中,幼儿期正是发展语言的最佳时期,有人把它称之为语言发展的黄金期,这是很有道理的。著名的狼孩事例典型地表明:在儿童语言发展的关键时期,如果没有适当的语言环境的刺激,负责语言及其相关功能的皮层组织的功能就会衰退,再想恢复发展是很困难的。幼儿语言表达能力参差不齐,主要有内向不爱说话的、说话结巴的、语句颠倒表达不清的等。而究其原因主要是由于幼儿年龄特点、认知及经验的局限和家庭教育的失误造成的。本文采用调查法，对3—6岁幼儿实物描述的发展特点进行研究，即3—6岁幼儿实物描述表达的特征，包括名称类别、外显特征(颜色、形状) 、质地材料(含物理特征) 、功用特征（玩法、用处）以及关联特征（对物体进行的分类）五个方面存在的差异。 二．问题的提出 （一）．研究背景 语言是人类最重要的交际工具，幼儿期正处于语言学习和使用的最佳时期，尤其是3—6岁幼儿，正处于语言学习的关键期，培养幼儿良好的语言能力对幼儿身心全面发展起着重要的作用。在幼儿语言发展各个关键期对其进行适当的教育，能充分发挥幼儿语言的潜能，对其以后的语言学习和语言发展有重要的意义。为了开发幼儿的智力,培养跨世纪人才,适应开放性社会的要求,努力提高幼儿的语言表达能力,应引起广大家长和幼教工作者的高度重视。 (二).研究的意义 3—6岁是幼儿语言发展最迅速的时期，良好有效的语言教育能提高幼儿的语言水平，对其以后的发展有着重要的意义。只有对幼儿语言发展特点有了深入的了解，并按照其发展特点对幼儿进行适时适当合理的教育，才能最大限度的开发出幼儿学习语言的能力。已有的研究虽然揭示出儿童言语发展的一些特点,但尚存不足。对于幼儿来说,言语与其认知发展有着密切的关系,幼儿言语表达的内容承载着他们对客观世界的认知加工。对幼儿言语表达的研究停留在语言形式上是不够的。本研究主要想探讨幼儿实物描述不同年龄阶段的发展特点，具体是对物体的名称类别、外显特征、质地材料、功用特征以及关联特征等五个方面表述上存在的差异。 (三)主要内容与待解决的问题 1.主要内容 本文对3-6岁幼儿实物描述发展特点进行研究。通过调查来探讨幼儿实物描述的发展特点。抽取了发展水平中等幼儿园的60名幼儿，小、中、大班各20名，男女各半。准备白色乒乓球一个，红色正方体积木一块，蓝色长方体纸盒一个，均为幼儿熟悉的实物，主试按顺序向幼儿出示实物，并说“小朋友，这是什么样的东西呢？”采用现场记录和录音记录把幼儿说出的话记录下来，凡是说出各物体的名称类别、外显特征(颜色、形状) 、质地材料(含物理特征) 、功用特征（玩法、用处）以及关联特征（对物体进行的分类）等五个方面的适宜表达均各记1 分。同样的表达出现两次,只记1 分。总得分是四个实物合计分的总和,没有最高分。通过方差分析幼儿总体得分，探讨幼儿语言表达年龄特点。通过方差分析幼儿五个方面不同得分探讨不同年龄的幼儿是否在物体的名称类别、外显特征、质地材料、功用特征以及关联特征等五个方面的描述上存在差异。 2.待解决问题 3-6岁幼儿实物描述不同年龄阶段发展的特点，包括实物描述的整体发展特点、对实物名称类别、外显特征(颜色、形状) 、质地材料(含物理特征) 、功用特征（玩法、用处）以及关联特征（对物体进行的分类）等五个方面描述的差异及不同性别儿童对物体描述的发展特点。 三.研究方法 (一)研究对象 本研究采取目的抽样的方法，抽取了市一级一类幼儿园朝阳区康泉新城幼儿园的60名幼儿，小、中、大班各20名，男女各10名，共60人。 (二)研究材料 本研究的研究材料均为幼儿熟悉的事物