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36、5.2求解1元1次方程
PAGE \* MERGEFORMAT 4
编号:1-1-36
课题求解一元一次方程学习
目标1.会用较简单的方法解含分数系数的一元一次方程,并归纳解一元一次方程的步骤.
2.掌握一元一次方程的解法、步骤,并灵活运用解答相关题目,体验把复杂转化为简单,把“陌生”转化为“熟知”基本思想
3.提倡学生自主地选择合理的方法解题,关注学生个性的发展. 学习
重点熟悉利用等式的基本性质解一元一次方程的基本技能.学习
难点解含分数系数的一元一次方程,并归纳解一元一次方程的步骤.教学
方法探究法、归纳总结法教具多媒体课件教 学 过 程一、温故知新:
纵观这三节课的安排,在内容的呈现顺序上让我们感觉到了:
(1)数学知识的阶梯性.新内容的学习解答过程总是借助一些已知的知识与方法,将其转化,让旧知识服务于新内容;
(2)数学知识的规律性.解方程中方程的类型多种多样,但它的解法过程有一个常见的规律,“去分母,去括号,移项,合并同类项,将未知数的系数化为1,把一元一次方程转化为x=a(a为常数)的形式.”
(3)运算过程的技巧性.如解方程时,解法有:
①可以先去括号,整理后去分母;
②可以去括号后,不去分母,直接求解;
③先去分母,再去括号. 经检验,三种方法都很好.
④运算过程的合理性.
如:解方程时,去分母要计算正确,就必须清醒地知道,“方程两边同时乘以6”意义是什么.
总之,本部分内容要求学生掌握解一元一次方程的基本思路:灵活运用解一元一次方程的步骤,将“复杂”转化为“简单”,把“陌生”转化为“熟知”.
确立目标:(多媒体展示)
1.会用较简单的方法解含分数系数的一元一次方程,并归纳解一元一次方程的步骤.
2.掌握一元一次方程的解法、步骤,并灵活运用解答相关题目,体验把复杂转化为简单,把“陌生”转化为“熟知”基本思想
三、预习检测:内容:以小组为单位,选出自己的发言人,交流本组对本课学习内容的看法.
四、合作探究
例5 解方程 .
解法一:去括号,得.
移项,合并同类项,得.
两边同时除以(或同乘以),得.
即
解法二:去分母,得 .
去括号,得 .
移项,合并同类项,得 .
方程两边同除以-3,得
通过小组间的交流合作,总结、归纳出两种不同的解法.
目的:一方面检验学生自己读书的情况如何?本章解方程的学习过程中“转化”的数学思想掌握的如何?解一元一次方程中等式的基本性质二的另一种(即:方程两边同乘以一个非零的数)的理解程度如何?另一方面考察学生在互助学习中,彼此间的督促、帮助、启发作用如何?
实际效果:
1、每一小组都能顺利地将方程中的分数系数通过去分母化成整系数,将“新”问题转化到“旧知识”的基础上.
2、在转化的过程中,经过各组间的互相提醒,对使用等式的基本性质二去分母中的关键理解很到位.
如在解方程时,有同学提到:
“各分母的最小公倍数为30,方程两边同乘以30,在方程右边相当于利用乘法分配律30 与方程两边的每一项都乘.”这样就对于解类似的方程打下了很好的基础.
学生在此归纳出解方程的步骤.
解一元一次方程,一般要通过去分母、去括号、移项、合并同类项、未知数的系数化为1等步骤,把一个一元一次方程”转化”成x=a的形式.
规范解方程:.
解:去分母,得.
去括号,得 .
移项、合并同类项,得 .
方程两边同除以16,得 .
达标测试
内容:课本177页的练习题
目的:1.进一步体会需要去分母的方程是如何从“新”转化为“旧”的.
2.规范解题过程,准确运算.
实际效果:
1、学生解题过程规范,运算准确程度较好,因为他们在小组活动过程已进行了知识的初步内化.
2、运算速度相对较快
归纳总结
内容:本课时的例题及练习题,分析它们的解答过程
目的:1、进一步体会规范做题对解题的严谨、准确的积极影响作用.
2、对于较复杂的方程,培养学生自觉反思求解过程和自觉检验方程解是否正确的良好习惯.
3、让学生自觉发现解方程的方法,使他们体会解法步骤可以灵活多样,但其基本思路是把“复杂”转化为“简单”,把“新”转化为“旧”.
实际效果:
1、学生在分析例6:解方程的解题过程时,认为采用上课时的解题的方法——先去括号,再求解的方法,运算量比先去分母,再去括号求方程解要大的多,且容易出错,学生自然地接受了去分母的思想与方法.同时在分析过程中提出:去分母时,依据等式的基本性质二,要让各分母的最小公倍数同时乘以方程两边的每一项.
如:上例去分母以后得
6(x+15)=15-10(x-7)
此过程也显示了学生解题过程的规
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