38A“生于忧患,死于安乐”彭楼中学王桂兰、黄颖.docVIP

北师大版七年级语文下册第六单元第12课 课 题： 《生于忧患 死于安乐》 课 型： 主读课 上课时间： 2013年5月22日 单 位： 台儿庄区彭楼中学 枣庄39中 教 师： 王桂兰 黄 颖 读励志名篇 养浩然之气 ——《生于忧患，死于安乐》教学设计 【教材分析】 《生于忧患 死于安乐》是励志名篇，经典佳作，是“心志坚毅”的第二篇课文。从文体来说，应属于议论文教学，学习《生于忧患 死于安乐》的议论特色。文章一、二自然段运用排比的修辞方式，使文章读来气势逼人，具有无可辩驳的力量。第三自然段，则从个人经受磨难的作用读起，讲到一个国家的处境，如果太平太顺，在这虚假的太平的假象下，就会使整个国家的人们放松警惕，使国家一旦遇到内忧外侵便土崩瓦解，顷刻间走向灭亡。这以点带面，以小见大的写法，也堪称经典。“天将降大任于是人也”“生于忧患，死于安乐”已成为哲理名句，常在现代文中引用，仍有较强的生命力。 【教学设计意图】 本教案是第二课时设计。文言文教学以读为主，以读促教。第一课时放在早读课，指导学生朗读，翻译，背诵，突出文本朗读和文言理解方面的基础教学。本课时突出加强语言的品味，培养学生语言欣赏能力。在赏析之中学习论证方法的运用。布置课前搜集孟子的故事，舜、傅説、胶鬲、管夷吾等人的故事，激发学生学习兴趣，也便于理解编者的用意。 【相关课程标准】 “能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。“能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”“随文学习基本词汇，语法知识”。“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”。“品味作品中富于表现力的语言。”“阅读简单的议论文，区分观点和材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。” 【教学目标】 1. 背诵全文。 2. 理解文章的中心论点。 3. 学习文章的论证思路。 4．感受孟子的魅力。? 【评价任务】 1．反复诵读，力争当堂完成背诵任务。 2．能找出中心论点。 2．回顾议论文有关知识，分析文章方法，理清论证思路。 3．能个性化解读短文的语言特点，感受“亚圣”的魅力。 【教学过程】 一、聆听“三母”严教，重温孟子名言（激趣导入孟文） 导入语：《三字经》里说：“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”断机教子的孟母，精忠报国的岳母、三国时期为了不让徐庶失节，壮烈而死的徐母，列为母亲的典范，号称中国“贤良三母”。同学们，你知道“三母之首”孟母的故事吗？ 【活动一】—— 孟母教子佳话 指导语：请同学们根据预习，1分钟交流你的有关“孟母教子”的故事材料，然后推荐学生展示发言，看谁讲得最生动，最流利。 展示摘录： 生1：孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。 生2：有一天，孟子从老师子思那里逃学回家，孟母正在织布，看见孟子逃学，非常生气，拿起一把剪刀，就把织布机上的布匹割断了。孟子看了很惶恐，跪在地上请问原因。孟母责备他说：“你读书就像我织布一样。织布要一线一线地连成一寸，再连成一尺，再连成一丈、一匹，织完后才是有用的东西。学问也必须靠日积月累，不分昼夜勤求而来的。你如果偷懒，不好好读书，半途而废，就像这段被割断的布匹一样变成了没有用的东西。” 教师小结：言传身教，在母亲的精心教诲下，孟子专心读书，发愤用功，身体力行、实践圣人的教诲，终于成为一代大儒，被后人称为“亚圣”。今天我们就来学习立励志名篇。学习课文之前，我们比赛展示课前搜集的孟子名言，看谁记诵的多！ 【活动二】—— 孟子名言接龙 指导语：孟子是中国古代著名思想家，战国时期儒家代表人物。著有《孟子》一书。继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。孟子名言也是历经千年不衰，激励着代代龙的传入，震撼着辈辈华夏儿子。下面就让我们穿越历史的时空，再次聆听孟子教诲吧。请同学们根据预习，展示自己的预习成果。 展示摘录： 生1：不以规矩，无以成方圆。 生2：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。 生3：人之相识，贵在相知；人之相识，贵在知心。 生4：惟孝顺父母，可以解忧。 生5：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 生6：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 生7：民为贵，社稷次之，君为轻。 生8：贫贱不能