3五《长方体及正方体的体积》张美.docVIP

3 六《税收问题》 教学内容：青岛版六年级下册第9页信息窗3第一个红点，自主练习第10页1、2、4题和新课堂第1课时 教学目标 1、知道“纳税”是怎么回事；了解“税收的种类”，理解“应纳税额”、“税率”的含义；知道它们在工农业生产和日常生活中的作用。 2、掌握“营业税”的计算方法，知道解决纳税问题实际上是“求一个数的百分之几是多少”的问题。 3、在解决实际问题的过程中，进一步体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。 4、了解孔子以及孔子的家乡曲阜，受到初步的儒家思想的教育。 教学重、难点 教学重点：知道解决纳税问题实际上是“求一个数的百分之几是多少”的问题。 教学难点：掌握“营业税”的计算方法并能准确运用，解决简单的生活实际问题 教具、学具 课前布置查阅有关纳税的资料，了解税收的知识。 多媒体课件、实物展台。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 课件出示，学生回答。 1．下面各题分别把什么看作单位“1”的量？谁是几分之几相对应的量？ （1）一块布做衣服用去3/5。 （2）一条公路，已修了4/7。 （3）小明有一些零花钱，用去一部分后，还剩下3/4。 （4）水结成冰，体积膨胀1/11。 2．口头列式 （1）32的3/8是多少？ （2）120页的1/6是多少？ 3、揭示课题 上节课我们学习了简单的分数问题，今天我们继续研究稍复杂的分数乘法问题。 二、自主探究 掌握新知 1．世界文化遗产秦兵马俑被称为“世界第八大奇迹”。目前已发现3个兵马俑。 2．课件出示兵马俑资料 （1）1号坑内有6000尊陶俑、陶马，已清理出它的1/6。 （2）1号坑面积最大，比2号坑大5/9，2号坑占地面积约9000平方米。 （3）2号坑内的陶俑、陶马数比1好少3/4。 （4）3号坑最小，内有陶俑66尊。 3．让学生认真阅读资料并思考：你们能提出什么问题？ 生1：1号坑还剩下多少尊陶俑、陶马没有处理？ 生2：1号坑占地面积约有多少平方米？ 生3： 2号坑有多少尊陶俑、陶马？ …… 4．同学们的提问都很好，现在我们先来解决生1的问题。课件出示：1号坑还剩下多少尊陶俑、陶马没有处理？ 5．学生选择有关的信息分析数量关系，为了帮助理解，我们可以借助画线段图的方式。 6．引导学生画线段图。 怎样用线段图表示已知条件和问题呢？师和学生一起边画图。（图略） 7．借助线段图分析数量关系，列式解答。（师巡视） 8．汇报展示，交流评价。 生1：先求出清理出多少尊，再用总尊数—已清理出的尊数=剩下的尊数。 6000—6000×1/6 =6000—1000 =5000（尊） 生2：先求出未清理的尊数占总尊数的几分之几。 6000×（1—1/6） =6000×5/6 =5000（尊） 要求汇报时，让学生说出图中各部分表示什么，哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个单位是表示单位“1”的量。 刚才我们一起解决了生1的问题，现在我们再来解决生2的问题。 1．课件出示：1号坑占地面积约多少平方米？ 2．让学生根据有关信息，自己画线段图，教师给予适当的提示。（图略） 3．师生检查线段图画的对不对。 4．尝试借助线段图分析数量关系，并列式解答。 强调：谁是单位“1”？ 5．汇报展示，交流评价。 生1：先求1号坑比2号坑大多少平方米，再用2号坑的面积+大出的面积=1号坑的面积。 9000+9000×5/9 =9000+5000 =14000（平方米） 生2：先求1号坑占地是2号坑的几倍。 9000×（1+5/9） =9000×14/9 =14000（平方米） 6．对比两种解法，你更喜欢哪种解法？为什么？ 同学们，我们现在已经解决了两个问题，你们学会了吗？下面，你们能自己解决问题了吗？ 课件出示：2号坑有多少尊陶俑、陶马？ 说明：要求学生认真审题，画好线段图，分析数量、列式解答，师生订正。 （1）6000-6000×3/4 （2）6000×（1-3/4） =6000-4500 =6000×1/4 =1500（尊） =1500（尊） 二、全课总结 今天我们学习了什么内容？解决稍复杂的分数问题，为了使数量关系更加清楚，我们可以借助什么方法？解决问题要注意方法多样性，有时可以选择更加简便的方法。 三、巩固练习 教材第81页第1题，填一填。 学生独立完成，师生订正。 一．创设情境，提出问题. 1．复习准备：什么叫物体的体积？ 常用的体积单位有哪些？ 体积是 1立方厘米表示什么意义？ 谈话：有了体积单位就可以知道物体的体积了,下面的图形都是用体积是1立方厘米的小正方体摆成的，说说它们的体积各是多少立方厘米？说说为什么？课件演示： 2.情境导入：出示