5下4《早》滕州北辛.docVIP

苏教版五年级下册 4.早 一、教学目标： 1.学会本课生词，积累描写梅花的句子，体会顿号和逗号的不同用法。 2.根据作者参观的顺序，理清文章脉络，用抓关键词的方法（三味书屋、腊梅花、“早”字的来历），概括文章的主要内容。 3. 通过品味语言文字，结合“作家卡片”和拓展资料，感受鲁迅“时时早、事事早、奋斗一生”的伟大精神，树立珍惜时间的观念。 4.对照插图介绍三味书屋的陈设，学习作者用方位转换的方法写一熟悉处所；探究作者写腊梅花的用意，感受文章以“清香”为暗线进行构思，结构慎密、过渡自然、处处照应的写作特色。 二、教学重、难点： 教学重点：能用方位转换的方法写一熟悉处所；在品读课文时体会文章以花喻人、由景及人的写作特点，学习鲁迅时时早、事事早的精神。 教学难点：在品读课文时感受文章以“清香”为暗线进行构思，结构慎密、过渡自然、处处照应的写作特色。 三、教学评价设计： 1.针对目标1，通过查看预习单、默写生词、分段轮读课文等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况，通过对比结构、巩固练习落实字词教学；通过对比阅读，朗读体会，当堂练习，区分运用顿号和逗号。 2.针对目标2，通过默读、浏览全文，师生对话交流，了解作者游览的顺序，理清文章脉络，借助关键词概括课文内容。 3. 针对目标3，通过默读、圈画、批注、全班交流、读书汇报等形式，借助作家卡片和搜集资料推进学生读懂鲁迅时时早、事事早的精神，教师寓引导点拨于评价中。 4. 在落实目标4时，采用诵读、交流、仿写等教学方式，习得方位转换的表达方法；通览全文，引导参与小组交流，班级分享，上串下连，抓“清香”，感受文章表达特色。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件。 2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）链接旧知，导入新课 同学们，俗话说“一年之计在于春”，本单元的主题是“春光无限”，通过前几课的学习，我们有了被春光染绿双脚的冲动，感受到了江泽民主席寒冬里给我们带来的阵阵暖流，而且只拣儿童多处行找到了春天，这节课让我们走进著名作家吴伯萧的散文“早”。（板书课题） （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字的识、写。 (1)投影出示预习单，检查学生对文中难读和易读错词语的朗诵，重点指导学生读准多音字“当”和平翘舌音。 出示词语： 书 塾 当 铺 琥 珀 小 匾 纯净疏淡 停云小憩 笔墨纸砚 润泽透明 (2）默写生字，检查生字的书写。 引导学生对照课后第二题描红，同位互相检查，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。重点指导学生注意本课左右结构的生字多为左右等宽，通过把“瓣”和“辩、辨、辫”字形、字意对比进行理解区分，形成知识串。对于在默写时出错和写不规范的生字，多加练写。 2.检查重点段落的朗读，区分顿号和逗号的用法，抓关键词，提炼课文主要内容。 （1）检查重点段落的朗读时，教师相机正音，指导学生理解书塾是我国古代私人所设立的教学场所；诗云、子曰里“云”和“曰”表示说的意思，“子”是对孔子的尊称，“诗云、子曰”是“四书”“五经”中常见的话；二十四番花信风指由小寒到谷雨共八个节气，一百二十日，每五日为一候，计二十四候，每候应一种花信，共有二十四番花信风。帮扶学生把课文读通、读顺、读懂。 （2）引导学生体会顿号和逗号的不同用法。 ①为什么句子中加红的标点用“、”呢？ 课件出示： 当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。 引导学生观察“读书”“习字”“对课”三个词语的关系。 ②下面这个句子也是并列的关系，还能用顿号吗？为什么？ 课件出示： 当年鲁迅在那里有时读书□有时习字□有时对课□有时把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。 引导学生比较两个句子的不同:第一个是词语之间的并列，用顿号;第二个是句子之间的并列，所以要用逗号。区分顿号和逗号的不同用法。 ③指导朗读，朗读时顿号的停顿要比逗号短，进一步区分顿号和逗号的不同用法。 ④巩固练习。 给下面的句子加标点： 1.公园里有丁香花□月季花□牡丹花□还有芍药花。 2.公园里有丁香花□有月季花□有牡丹花□还有芍药花。 (3)引导学生默读思考，课文是按什么顺序写的，具体写了哪些内容？ 根据学生的回答，相机板书：三味书屋 腊梅 “早”字的来历。 (4)引导学生结合板书概括课文内容。 引导学生把第一小节中的时间、地点、人物和板书