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行为导向法的教学应用;角色扮演法、 模拟教学法;行动导向学习作为教学设计的指导原则 什么是行动？ 如何理解行动导向的学习？ 行动导向的学习与其它教学形式相比，有哪些特征？ 在学校教学中有哪些常用的行动导向教学活动形式？ 介绍分析行动概念的两个维度。 从外延特征来看，“行动”表示服务于特定目标的系列化的动作，包括物质的、实践性的行动，也包括非物质的、智力性的活动 从限定属性来讲（内涵），行动导向的学习重在突出这些社会实践活动具有的政治和教育意义，并非强调学生忙碌地进行学习活动，而是要强调教学所产生的有意义的、理性化的结果。行动具有目的性、主体自主性以及动作连续性。;行动导向的学习以下七个方面的典型特征。 第一、行动导向的学习是全面的。该全面性体现在这样几个方面： 教学要借助并促进学生包括头、心、手以及其它感官的全面发展 根据实现预定行动目标的需要而不是学科体系来选择教学内容，当然，并不排除学科课程结构化的学习过程；只要有助于实现教学目标，并不限定学习活动的形式； 选择全面性的教学方法，包括：小组和结对作业、项目教学、讲述、舞台表演、造型、角色扮演、演练、试验、社会调查等 第二、行动导向的教学是学生主动的学习活动。 第三、行动导向学习的核心是完成一个可以使用、或者进一步加工或学习的行动结果;第四、行动导向学习应尽可能地以学生的兴趣作为组织教学的起始点，并且创造机会让学生接触新的题目和问题以不断地发展原有的兴趣。 第五、行动导向学习要求学生从一开始就参与到教学过程的设计、实施和评价之中。 第六、行动导向学习有助于学校的开放 第七、行动导向学习试图保持动脑和动手活动之间的平衡。行动导向的教学在理论上从这样的假设出发，既动脑和动手活动之间不是直线性的上升发展，而是两种成分之间动态的交互影响伴随着整个学习过程。;在行动导向的学习中，也就是学习者在亲自行动的过程中，通过行动分析和设计、实施、检查、评价各环节，通过对自身经验的反思和批判性检查，验证、丰富和更新自己的行动模式和认知结构，达到提升行动能力、解决职业活动中的问题的目的。 在行动导向的学习中，行动是学习的出发点、发生地和归属目标，学习是连接原有行动能力状态和目标行动能力状态之间的过程和桥梁。除了重复进行的简单工作活动之外，职业性的行动不仅能为从业者提供学习的机会，而且在职业活动过程之中还存在着促进专业化能力发展的学习机会。 从这个意义上讲，在职业教育领域，行动导向的学习和职业行动能力发展的工作是合二为一的，是一个不断进步和终生学习的具体过程。;(三)、行动导向学习的基本原则----------行动导向学习的情境化原则; 行动导向是指以职业行动或工作任务为主导的职业教育教学改革策略。行动导向关注培养学生的关键能力、综合职业行动能力与全面素质，自20世纪80年代以来，逐渐成为职业教育教学论中的一种新思潮，日益被世界各国职业教育界和劳动界的专家所推崇 ;Listen to the dialogue first and fill in the blanks.;Waiter: Good evening, sir! Mr. Black: Good evening! We have a reservation for a table for two for 6 o’clock under the name of Mr. Black. Waiter: Just a minute, please. (looking at the reservation book) Yes, Mr. Black, a table for two by the window. Please come this way. Mr. Black: Thank you.;Waiter: Here is your table, Mr. Black. Is this all right? Mr. Black: It’s very nice. Thank you! Waiter: My pleasure. Here’s the . Mr. Black: Thank you. You see, this is our first trip to China. We don’t know anything about Chinese food. Will you recommend some Chinese to us?;Waiter: Yes, sir. Would you like stir-fried kidney beans, fish-flavoured eggplant, beef with , steamed mandarin fish